2020年10月21日，爷爷奶奶带着宝贝去上课。
一、部分社交表现
1. 到学校的时候，上一个班还没有下课，刚下课他就进入教室了，说该自己上课了。见到璐璐老师很开心，老师向他打招呼，他没说话，奶奶告诉她说老师好，他才打招呼。建议奶奶在老师在场的时候，不参与到宝贝与他人的社交中，给宝贝自由成长的空间，事后可以再与宝贝单独反馈。
2. 今天班上来了新同学，在老师的提议下，宝贝主动跟新同学打招呼。宝贝：“小朋友好！”对方：“我不是小朋友，我是姐姐。”哈哈，想想很欢乐的场景。没关系，宝贝要面对不同的社交对象，背后隐藏着不同的成长环境和习惯，多多交流积累经验才重要。
二、部分课堂表现
1. 课后作业有三字经，宝贝已经掌握，但课堂上让跟老师一起说，他却不说，这点还需要进一步进行引导。可以多尝试妈妈说一句，宝贝说一句；或者宝贝说一句，毛绒玩具兔子说一句，积木小火车说一句等游戏方法。
2. 对于直观影响记忆兴趣不高。在家让爷爷给做这个练习，看来还没有很好的吸引宝贝的注意力跟他玩起来。
3. 吹蜡烛的环节，第一次成功吹灭，棒棒哒。
4. 课上有些坐不住了。其中，课堂上有两次说下课了，第一次老师说没下课，第二次没理他。整体上有些做不住没有关系，年龄还小，妈妈不要求完全一板一眼的跟下来整整一小时的内容，百分之八十以上就值得超级赞美。上课时间说下课了误导其它小朋友、扰乱课堂秩序，这样是不可以的，课后跟宝贝叙述这件事，让他逐步有是非观。
三、对早教的看法
今早看了一篇文章，本来要摘录一些文字，结果被打断了就不知道是哪篇了。文中提到国际知名早教中心老师的观点，早教是上给家长的。家长把方法带回家，参考这些方法高质量陪伴孩子，而不是简单的吃饱饭、不哭闹、不生病。我很赞同上述老师的看法，因而为了保证早教的质量，想报早教的家长要提前考虑到这点。我另外想到，婴儿期的早教需要家长更多的着手去帮宝贝做事，而2岁以后的宝宝理解及动手能力都已满足基本需求，家长陪同上课更多的是观察者的角色，观察宝贝的喜好、突出表现及需要加强练习的内容，不让宝贝离开课堂，不影响他人。回家之后才是课程内容的真正开始。
