站在儿童视角选择图画书

想了解图画书或图画书的世界，首先要一本一本地阅读。然后，给孩子读图画书。

当我们将自己的阅读思考与感悟，经过亲子共读加以传递是，就会发现图画书世界有了新的展现，和儿童一起读图画书，成人常会发现自己阅读时没有发现的丰富内容，正因为与儿童一起读图画书，成人才会真正的理解图画书的内容，这是儿童教给我们的重大发现。（这点非常有共鸣，很多图我看着很费解的时候，我愿意同自己的孩子讨论，总是可以得到惊喜的答案，暑假在给孩子们做阅读启蒙课时，他们也总是能发现我没有注意到的点，当然，他们提出问题时，并不是要我给他们答案，他们那一刻，就是想讨论他们自己的观点看法，总是可以让我大吃一惊。）

什么才是好的图画书？举例《拔萝卜》

首先：故事的情节发展与书的横长开本协调一致。

其次：页数、画面数恰如其分地与故事的展开相对应；

最后：画家那富有表现力的素描，特别是对人物的精彩素描，以及画家对故事的解读方式和理解深刻到位。最令人惊叹的是作者生动精彩的刻画了故事中的人物丰富的表情，以及蕴含在故事人物中的人物感情，这些都体现了画家对人性的观察和领悟。

儿童本位的图画书

图画书既有从儿童视角创作的，也有从成人角度创作的；既有从受众者的视角画的，也有从创作者的视角画的。而最受孩子喜欢的书，就是从儿童视角创作的书，如《好脏的哈利》《在森林里》《和我一起玩》《亲爱的小熊》《古利和古拉》《小达摩和小天狗》等等。

选择图画书时：

1.考虑的是那些理解孩子们的世界，并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书。如《晚安，弗朗西斯》《彼得兔的故事》《逃跑的小火车头》《小房子》等

2.是否有吸引孩子的故事和插图，是辨别图画书好坏的关键。图画书首先需要明确的主题。能提现作者独特的世界，在那个世界中，作者可以充分地展现自己想表达的东西。

3.从幼儿的日常生活中选择主题，也是非常重要的。

举例：《问问熊先生》

所谓文图有机结合的图画书就是这样的图画书，吸引孩子读进去的也是这样的图画书，不仅表现出孩子的日常生活，也很好的体现了孩子同父母的关系主题，孩子可以很好的去按照自己的生活经验理解图画书。丛书中找到共鸣和自己生活缩影。

故事与插图（1）

想要有一双分辨图画书优劣的眼睛，最好的方法就是阅读大量的图画书，亲自体验书中的文字如何与插图相协调，故事又是怎么清晰地展现给读者的。其实，想要了解图画书，只有与孩子一起走进优秀的图画书这条路。

经典的图画书的主观价值、客观价值，是成人以孩子们的反应为基础所做出的确切判断，是成人和孩子在长年累月共读书的过程中得以确定的。

幼儿和插图的关系

首先是通过插图来理解故事，对自己读不了的故事，插图可以帮助他们。插图，对儿童来说，是阅读的最初入口，他们的阅读兴趣正是被插图激活的。

如：《让路给小鸭子》《爱花的牛》《安迪和狮子》《快活的狮子》《淘气的小猫》《好脏的哈利》这些绘本的图画特别容易让孩子产生亲切感。

故事与插图（2）

判断图画书的优劣的一个最好的方法，就是比较原作和各种版本的图画书。

举例：《拇指姑娘》

尊重原版，切记改编的离谱，特别是需要把原文的重要信息表达清楚。

唯有忠实于艺术的书，对儿童来说才是最重要的书。

人的安全感不仅仅来自物质方面的满足，还必须在每个人的心中扎根。没有这个根，孩子将会失去安全感，他们被现代生活混乱的价值判断所支配也就不足为奇。优秀的图画书能给喜爱阅读的孩子们定力，就像在大风暴中紧急抛锚一样，这种力量绝非道义上的概念，而是可以信赖的力量。

儿童时代是各种感受的形成关键期，非常容易受到影响，并且正因为时间短暂，所以较之成人更不能接受平庸之作，不能让儿童在这方面浪费时间。儿童时代的印象是持久的。这些印象累积起来，就成了他们长大之后表现出的人格类型。所以给儿童选择的书必须经典，不仅可以可以丰富孩子的想象力，又可以让孩子感受到这个社会对他们的接纳。

幼儿园书架与图画书（1）

就我所在区域的幼儿园而言，书对于他们而言更多是摆设，几乎看不到老师去他们幼儿园书架上面挑选经典绘本给幼儿们讲故事，基本都是放故事，也许老师是为了偷懒。更不可能是外借了，他们也没有精力来做这块。

作者再次强调，图画书是大人读给孩子听的书，切勿过早的去教孩子识字，也切勿逼孩子们自己去看书。图画书就是大人读给孩子听的书，用心给孩子读图画书，孩子便会喜欢书，从而爱上阅读。

且在选择书时，最最重要的原则就是以孩子的兴趣为先决条件，切勿用大人的感觉，施舍的感觉来给孩子们挑选图画书。如果用我们大人的世界去揣测儿童的阅读世界。势必会抹杀孩子亲近图画书的快乐。

同时也尊重孩子喜欢同一本书，反复阅读就是幼儿读书的一大特色。

幼儿园书架与图画书（2）

从图书馆借书和自己家买好的图画书，虽然是同一本图画书，但在孩子的生活中有不同的感受的。我好像很久没有带孩子去图书馆借书了，因为家里的书太多，我忽略了孩子的这种快乐体验。

而孩子不同情形下听故事，对于孩子来说，对于走进图画书世界的途径和感受方式也是不同的。

图画书的给予方式

.亲自抚养

孩子的成长，是一个看不见却每天都在不断累积的过程。

人，正因为由人养育才成其为人。

.电视就是机器

机器和人之间，由于没有像人与人之间那样的心理互动，便不会形成温暖的关系。

电视是“机器”，电视的语言是“机器的语言”，并非真正的人的语言。

要将孩子培养成丰富的人，无论如何都需要丰富的充满人性的语言。

父母给孩子发自内心地朗读图画书时的语言，就是促进孩子的精神成长。

.图画书，不是让孩子独自阅读的书

成人有丰富的人生阅历，可以充分的感悟作者的心情和想法，并通过图画书的语言，随着想象故事中的世界，在脑海中浮现出书中表达的那种景象。当我们拥有丰富阅读经验的成人，给我们的孩子发自内心地阅读时，图画书的语言就会成为洋溢着生机、温暖，有着丰富意象的语言，传递到孩子的耳中，乃至心中。父母给孩子读图画书时，做到了读者丰富的内心与图画书生动的语言融为一体，并将此传达到听者的心中。

这种语言体验、声音的传达方式，是幼儿独自阅读图画书时所不能感悟的。读者对图画书的理解和共鸣越深刻，听者就越能深入的感悟图画书，听者的阅读体验也将更丰富。图画书的价值，因读者的不同而有大有小，有深有浅。

.牵住孩子的手，一起阅读图画书

真正激活图画书的，是父母与孩子之间那种温暖的关系，以及彼此信赖的幼儿园老师与孩子、孩子与孩子之间那种彼此的信赖关系。

.读书是快乐的

对孩子的读书，成人越少干预越好。读书关系着个人的基本自由。

父母越像骑手般地进行读书赛跑，结果越是无意义甚至是有害的。孩子读书是孩子的快乐，而非父母的面子。父母要把有趣的书而不一定是有用和有益的书，放在孩子的身边，让孩子自由的感受读书的快乐。

.父母要读书

父母喜欢读书，其子女也喜欢读书。

读书需要积极主动的意志和行为习惯。