提起思维导图，作为小学教师的我并不陌生。经常听周围的数学和英语老师说起思维导图教学法、运用思维导图进行教学……这使我对思维导图产生了极大的好奇。在进行了一些简单的资料搜集后我对思维导图有了一些简单认识。但总感觉无论如何自学，查阅再多资料还是不能感受思维导图深层次的内涵。2018年暑假，恰逢双证班在新疆开班，我有幸参加了此次学习。
上课第一天，丽芳老师带来了原创东尼·博赞先生简介，“圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，可爱的大白牙，左手打招呼，右手拿支花，这就是博赞先生的卡通形象，也是中心图。”小图标帮助记忆关键词，二级分支罗列关键词，这样一来，博赞先生的身份就一目了然且便于记忆了。
瞧，这是授课会场内的一角。桌上陈列的是丽芳老师为大家准备的精致实用的教学小工具。计时器、翻页笔、书、马克笔…会场外的围墙上布满了各式小图标，为大家提供思路和素材。
课程第一天，丽芳老师就为我们梳理了她的教学思路：专业知识篇、基础知识篇、教学篇、实践篇。
丽芳老师带来的舒适区理论引起了我的思考，为什么要学习，为什么要把自己从舒适圈推到恐慌区？这就是学习的过程，当我们选择了学习，就意味着要离开我们所处的舒适区。但这存在着自我保护的概念，学习者可能会因为自我保护而拒绝外来事物。结合自身的学习经历，其实不难发现学习是破到立的过程，打破原有认识和舒适的状态，通过学习达到新的层次获得新的认知。所以从某种程度上说，爱学习的人是勇敢的，能坚持学习的态度是可贵的。
一个定义、两个大脑、三个思维、四个步骤，这些组成了专业知识篇。
有效工具，词图隶属、链接，这是我得到的关键词，思维导图是什么，概念立刻清晰了。
接下来，丽芳老师带领我们全面认识了我们的大脑。左右脑分工不同，左脑学术脑，右脑艺术脑，二者联系沟通，形成一个整体。这也就是思维导图图文结合的形式为何能让人迅速深刻记忆了。
三个思维、四个步骤环节，我们进行了实际操作，自己绘制了思维导图。
绘图中，伙伴们遇到了提取关键词的困难，丽芳老师耐心讲解后提供给大家一则小故事，自绘一张思维导图。
丽芳老师还穿插了一则中心图绘画小技巧，外形完整线条准确，细节规范表达准确，色彩三个以上且均匀平涂，这样造成的中心图就会立刻抓住读者的眼球，给人留下深刻的印象，
接下来的两天，丽芳老师紧紧围绕思维导图为我们进行了全方位的讲解，刷新了我对思维导图的认识。一张图凝结的是作者智慧和思考。
两天的学习在不知不觉中结束了，意犹未尽的我们竟有些许不舍。从一开始对思维导图的一无所知到初步掌握的如何绘制思维导图，我的学习从量的积累达到的质的改变。
思维导图原来可以解决这么多生活中的实际问题。对我而言，我在今后的可以利用思维导图让自己的孩子和更多的小朋友受益。我是一名小学语文老师，语文学科知识点繁多细碎，利用思维导图进行语文教学是接下来我最想做的一件事！
古语有云：锲而不舍，金石可镂。学习是积累和坚持的结果，祝愿我的小伙伴们在学习思维导图的道路上越走越远，学有所成！
