许多家长都强调“不要让孩子输在起跑线上”，心是好心，但要强调两点：1.不要强迫孩子，2.让孩子锻炼思维能力，而不是先学一项技能。

说到强迫孩子，我相信很多家长都不想这样，但想到隔壁邻居或朋友家的小孩都在不断地学各种才艺，所以，他们为了孩子着想，也要让他们的孩子学学学，压力施加的大了，孩子自然就不想学了。其实，让孩子学习也是有节奏的，先培养起他们的兴趣，再不断鼓励认可他们，他们就会喜欢上学学学的过程。如果他们已经达到马斯洛需求的最高层级——自我实现需求，自然就会从中欲罢不能。

（注：马斯洛需求层级：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，逐级递增）

孩子由于太小，很难长时间集中注意力，若要让他感兴趣，就要吊起他的胃口。

我的一个朋友，在他小时候他可以随意在家中的书房里挑书看，但只有一个柜子里的书是不允许碰的，那是他们家祖传的医书。他就好奇，整天围着那个不让动的柜子，直到有一天，他悄悄打开柜子，翻看着里面的书，之后就经常偷偷的来到这个柜子前看医书，并对医学产生了浓厚的兴趣。他就经常跟我说，若不是小时候父母不让他看那些医书，他可能也不会对医学产生那么浓厚的兴趣。

你看，小孩子就是这样，越不让做的事情越想试试看。但是我们现在培养小孩的兴趣当然不是阻止他，我们可以先告诉他这个东西有哪些好处，让他对此稍微有些兴趣，然后每天只让他学20~30分钟，之后，他即便再感兴趣也不要让他再碰，这时，你的小孩可能就吊足了胃口。

不过，如果仅仅是这样那他可能经过一段时间还是会放弃，所以，家长需要在他完成每个阶段时都给予鼓励。

罗森塔尔效应

关键词：激励、赞许

罗森塔尔实验是心理学历史上有关期望和信心对人的影响最著名的实验。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

著名心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”所以，作为孩子心中权威人士的家长们，不要吝啬你们对孩子的鼓励、称赞，这对他们建立自信起到了很大的作用。

定位速效实验

关键词：明确目标、反馈、效率

“定位速效实验”结实了按计划工作、目标明确、效率增高的现象。

心理学家罗西和亨利将一个班的学生分为三组，前去10公里以外的村庄。

甲组学生不知道村庄有多远，只跟着导游走，刚走二三公里，就有学生叫苦，走到一半学生开始抱怨，情绪低落开始散乱，最后溃不成军。

乙组学生仅知道距离目的地10公里，中途没有路牌，只跟着向导走，走了多远还剩多远一概不知，于是，不到一半路程，就有人叫苦不迭，速度也越来越慢。

丙组学生不仅知道距离，还能不时看到路牌，上面写有里程，走了多远还剩多远都非常清楚。结果，这组学生全程精神饱满，没人叫苦。

实验结果可想而知，丙组最快，乙组次之，甲组最慢。

所以，及时了解孩子的学习成果对孩子的积极性有强化作用，反馈越及时，效果越好，这也是我之前为什么说在孩子完成每个阶段学习时都要给予鼓励。通过鼓励，去挖掘孩子内在驱动力，鼓励能带给孩子勇气和自信。

然而家长要给孩子学习的是思维、是能力，而不是先学一项技能。

美国儿童心理学家Gesell曾经做过一项双胞胎实验，在两个宝宝48周大的时候，他让双胞胎中的老大开始每天进行10分钟的爬楼梯练习，到52周时，老大能熟练爬上5级楼梯；而老二53周才接受这样的训练，到了两个宝宝55周，他们同时能爬到楼梯的顶端。所以，Gesell认为，每个孩子的成长都是自然成熟的过程，早期训练不能改变成长的进程，认为对儿童成长过早训练，基本是无效的。

所以我们要让孩子学习的是思维，培养他一系列重要的性格特征，如毅力、自我控制、好奇心、以及自信心，这将影响其一生。

聪明不是训练出来的，重要的是开发孩子潜在的能力，使他们在跟比人赛跑过程中始终有强大的力量冲在前面，而不是现在先跑一步，那是没用的。先跑一步而没有潜在的能力，以后会大大的吃亏。哪怕你先跑一步，但是我有足够的能量比你跑得快，这才是资本。你先跑一步而没有后劲，往往就会被人甩在后边。聪明最根本是一种思维方式，特别是一种逻辑思维的方式。一个不会玩的小孩是不会聪明的，聪明的小孩是玩出来的，在游戏中不断提高孩子的思维能力，发展他们的兴趣，而玩什么能提高孩子的思维能力，这就靠父母去甄别啦。

注：图片来源于网络