第二学年第一学期阅读计划

飞翔班  2017.9

【指导思想】

本期进一步培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握一定的阅读方法，享受读书的快乐，形成自主阅读意识，为他们的精神成长播下幸福的种子。

【读情分析】

一年来，孩子们在我的带领下读了好几本书，晨诵课上读完了一年级的《学拼音儿歌77首》《日有所诵》和《全阅读》，午读课上我们欣赏了大量的绘本故事，听读了3本故事书《一年级鲜事多》《小熊温尼.菩》和《小姐姐克拉拉》，课余时间孩子们带回我买的故事书和家长一起读。孩子们在儿歌童谣与绘本故事的影响和浸润中，渐渐爱上了绘本，爱上了故事，爱上了语文，具备了一定的阅读基础。但是亲子阅读方面还不够理想。虽然班上所有家长都比较认同我的阅读理念，也非常支持给孩子买书，但在陪伴孩子阅读上做得还不够好，一是没有足够的时间与精力按我的要求去做，二是部分家长文化水平较低，没有能力也没有意识和孩子一起读书，假期中放任孩子看电视。其实这是所有农村学校阅读面临的难题和困境。

【达成目标】

总体目标：加大阅读量，拓宽阅读面，激发阅读热情，提高阅读质量，培养学生良好的阅读意识、能力和习惯。

1、至少读完本期指定的阅读书目或篇目，阅读总量不少于2万字。

2、能背诵《日有所诵》和《全阅读》中指定的儿歌童谣，能独立阅读适合自己水平的各类儿童读物，能初步理解和简单复述故事内容，能用自己的方式表达自己的理解与看法。

3、能主动阅读，独立阅读，共同阅读，快乐阅读，并喜欢与老师同学分享自己阅读体会。

4、能争取家人对自己阅读的支持，包括书籍购买，亲密陪伴，以及阅读指导。

【阅读内容与时间】

我的选书原则：适合学生的，学生喜欢的，力求经典的。

晨诵：二年级《日有所诵》与《全阅读》，两本书共四卷 篇，争取一学期读完；

午读：主要是整本书共读，每天一到两个故事。中间穿插一些绘本欣赏。计划共读的童书有《老鼠花匠》《一只想飞的猫》《蓝皮鼠和大脸猫》和适合二年级学生读的绘本。

自由读：《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》《一年级的小朵朵》《木偶奇偶记》《米小圈上学记》系列，《大个子老鼠小个子猫》系列，《汤素兰暖房子童话》系列，《小猪唏哩呼噜》系列等等。然后再从学校阅览室补充一些自然科学方面的拼音读物，网购一套杨红樱科学童话系列的书。这些书同时用于亲子阅读。

晨诵午读书均由班委会负责集体网购；二年级绘本由学校阅览室提供；自由读物从班级书库中借阅。

【实施策略】

结合上学年班级阅读工作开展情况和《书语者》中的米勒老师的建议，这学期打算从以下几个方面去加强：

1、充分利用晨诵、午读课时间读完《日有所诵》与《全阅读》两本书。

2、在阅读指导中给予默读、浏览、概括、提问等阅读方法指导，开始渗透“思维导图”的学习。

3、偷时间阅读。一是压缩语文课教学时间，每周从中抽取几节课开展阅读；二是主动去寻求代课时间开展阅读；三是把校本课程中的活动课争取过来开展阅读。

4、米勒老师向六年级孩子提出一年读40本书的阅读要求。我也尝试向孩子们提出一年读20本拼音读物的要求。如果家长配合得好，估计班上近半的孩子能够达到这个目标。就是达不到也没关系，书厚书薄也没关系，只要他在读就行，，让他们通过同伴的力量达到相互影响与激励。

5、鼓励地下型，激发发展型，唤醒休眠者。这学期对于那些学习好、读书兴趣高的学生，作业尽量少而精，完成了的就读书；对那些学习一般、读书兴趣不很高的孩子，要向他们推荐一些有趣的书在课间或家里读；对个别识字能力较差的孩子，鼓励家长陪着读或讲故事。

6、建好班级读书角，并充分利用。把新教室里的书柜要回来，把班级书库的书都放进去，让学生自由翻阅，可以不登记，可以带回家，读完了放回去就行了。但一定要他们懂得爱书，遵守规定，利己利他。

7、继续发挥班级微信群的宣传功能，继续给家长写信，继续分享阅读方面的文章，继续与家长沟通交流，赢得他们更大的信任与支持。

8、继续发挥家长委员会的作用，放手让他们搞好班级购书及宣传，并身体力行地陪伴孩子阅读，在班级中起到示范引领作用。

9、组织丰富多彩的阅读活动。除了校内，更要走到校外，深入到孩子们生活的社区与家庭。打算这学期利用周末和班主任一起分片开展行读活动。让孩子们在聚餐、游戏与阅读共享的过程中，增进友谊，激发阅读兴趣。

10、继续使用阅读存折，记录孩子在校在家的阅读书目，满一定数量的给予奖励。

【自我提醒】

真正的阅读，本身应该是快乐的，自由的，入心的。可当它一旦附上任务时，孩子们就不会像当初那么喜欢了。作为二年级的语文教师，我在孩子们阅读时尽量不附加阅读单之类的东西。若一定要留下阅读的痕迹，也将采取有趣的方式去完成，比如，思维导图、绘画、续编等等，让孩子们选择他喜欢的方式来表现。

经过几十年的课堂观察，澳大利亚学者莱恩.坎波恩总结出了几个学习所需要条件，其中这4个关键词值得我记住并践行：

浸入：置身于书无处不在的环境，并有机会每天阅读。

期望：期望学生每天阅读，而且大量阅读，并相信他们能完成任务。

反馈：学生取得的进步，需要给予中肯与及时的反馈。

积极参与：好的阅读必须是这样的——有益于让学生发现阅读之于自己的意义；让学生相信自己有能力做到；没有压力；有学生喜欢信任、尊敬和模仿的人做榜样。

阅读既是认知的过程，也是情感的旅程，身为教师就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读的地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，要由他们自己去完成。