又到了年底，盘点一个学期以来工作的时间到了。我在统计英语教研室的听课记录时，看到12月听课安排表上初中组的第一栏那个醒目的红叉叉，觉得如鲠在喉，不吐不快。
我所在的学校是一所完全中学，就是说有初中部和高中部。我是英语教研室主任，负责管理整个英语组老师们的教学教研活动。因为我在带高三，所以偏重高中部的工作，初中部主要由初中的一位老师具体管理。
应学校进一步进行课堂改革，严抓教学教研的要求，学校的各大教研室都在12月份安排了全组教师的集中听课评课活动。因为要求按照新的课堂教学模式上课，所以学校安排上公开课的原则是：年轻人先上，老教师随后。基础年级先排课，毕业班靠后。各组都根据自身的情况排好了课表。
高中组的老师配合得很好，听课评课顺利地进行了。因为学校里英语老师紧缺，我除了高三两个班之外，还兼职上了高一的一个班，所以我把自己的公开课排到了第二个，并没有因为我隶属高三而往后排。高中组老师看了课表，没有二话，我们就按顺序进行了教研活动。
高中组第一个老师上课的时候，初中组老师没有来听课。因为高中和初中基本是同时进行的，所以我不疑有他，以为初中组也是在按照计划表开展活动了。
听课和评课结束之后，我还是询问了负责初中部工作的老师。结果，她的回答让我大吃一惊：“我们没有听课，因为那个老师不愿意上公开课。”
我问道：“是什么原因不上课？是时间不方便，还是没有准备好？”
她回答道：“反正她就是不愿意上。”
我有点恼火了：“那么你和她沟通了吗？这是学校统一的工作安排，每个老师都要完成的工作任务，不是她个人不愿意就可以不干的。再说，不上课总有原因吧。她的原因是什么？”
她回答道：“我也不知道，反正就是不上公开课。”
我加重了语气说道：“那就请你再去和她沟通一下，让她按照统一的安排进行教研活动。具体原因一定要问清楚，她拒绝上课，应该要给我一个明确的解释和答复。”
然后一晃几天过去了。高中部已经上到第三个老师的课了。我是第二个上公开课的，在我的要求下，初中组的老师参加了高中部的听课评课。但是，关于初中组的教研活动安排，仍然没有给我一个明确的答复。后续的上课安排也就被耽误了。因为其他老师觉得，既然她可以不想上就不上，那么，他们也没有必要那么认真。因为，上公开课是对一个老师全面的检验。万一上得不好，还把自己的问题给暴露了。大家都不上，相安无事多好。
看到初中组的工作无法顺利开展，我着急了。我再次和初中组长沟通，问她到底怎么回事。从她断断续续的解释中我才知道，有以下几个原因。
首先，那位老师前面两个月都在生病，状态不佳，不愿意让别人看到自己的课上得不好。
第二，上个学期我们去听了她的公开课，给她挑了很多不足之处。她还在生气呢，就不愿意我们再进她的课堂。
第三，她家里还有个孩子要照顾，没有很多时间用来备课。再要上公开课，需要准备的事情更多，时间更紧张了。
我听了后有点发愣，就和初中组长说：“她生病两个月，上课一直上得不好，现在不更加应该努力改进提高自己吗？如果我们的监督和指导不到位，她还是随便给孩子们上课，耽误了学生该谁来负责？第二，我们听课以后给她提意见，都是针对课堂教学上面的问题来的，作为一个缺乏经验的年轻老师，应该要欢迎甚至感谢其他老师帮她发现问题，指出问题啊，否则怎么能够进步呢？指出她教学上的问题是在帮助她，怎么还埋怨上了呢？”
她回答道：“人家自己不是这样想的啊。”
后来，我要求初中组长把这件事情落实下去，以保证初中部教研活动的顺利开展。如果那位老师有意见，请她直接来找我，和我说清楚情况。
第二天，我打电话给初中组长，询问事情的进展。她无奈地说：“这件事情我管不了啦！我让她找你，结果她直接找了潘主任（学校的教务主任，负责教学管理工作），跟潘主任软磨硬泡，就是不愿意上公开课。潘主任被她磨得没有办法，只好答应她就先不上了，他去跟你说这事。估计等下什么时候潘主任就来找你了。”
我的怒气“腾”地一下就冒出来了。我大声说道：“如果是这样的话，你转告她，下次我会带着副校长们，主任们和老师们不打招呼，推门听课，问问她，是愿意上有准备的公开课呢，还是随时准备我去推门听课？！”
放下电话，高三办公室里的老师们都有点发愣的看着我。一位老师笑着说：“是什么事情把我们好脾气的英语老师给气着啦？从来没见你发过这么大的火呢。”
我把事情的来龙去脉一说，其他的老师们都开始议论起来。其中好几个老师说，为什么学校的改革措施推行得那么艰难，总是问题不断，就是因为这样的人很多。明明是对学校对自身都大有好处的事情，因为他们的不思进取，不愿改变，不想付出任何努力，所以不但不支持，反而时常挑起问题和矛盾。原本简单的工作安排，到了后面，往往变成复杂的人际关系争端，甚至引发激烈的矛盾。学校这两年来出现的种种问题，无不与此有关。
而在我的内心，我为那位始终不愿和我打照面的年轻老师叹息。她不知道，她做错了什么，又错过了什么。
首先，作为一个职场女性，她拒绝完成上司的工作安排。甚至在上级的一再督促下，仍然我行我素。如果是在企业上班的话，恐怕很快就要和大家说拜拜了。
其次，在完成工作出现困难的时候，她不是去积极想办法解决问题，而是采用了几乎是耍无赖的方式，逃避完成工作，给上级和其他同事留下了极其恶劣的印象。
第三，在直接管理她的上级对她开始有看法的时候，她不是去设法沟通，取得理解，相反，她越级了，直接找到最上级的领导，利用女性的特点，软磨硬泡，逼着上级领导答应了她的不合理要求。这是违背职场处理问题的基本程序的。如果在企业，这样做事的后果会更加严重。
第四，她没有进取之心，安于现状，不求上进，甚至连自己的本职工作都做不好。明明知道自己的课上得不好，她的应对方式是不让别人进她的课堂听课，而不是借着这个机会，好好磨练自己，并且积极征求别人的意见来改进自己的工作。其他老师指出她的问题，其实恰恰是在认真帮助她，让她能够迅速找出存在的问题，改进教学工作，从而取得进步。有人愿意帮助她，她不但不感激，反而怀恨在心，这样的心态，决定了她将很难再获得进步。
如果不是因为教师仍然拥有政府给的编制，所以还能躺在编制上面睡大觉的话，有多少这样不思进取的老师早就被淘汰掉了。我们经常在媒体上看到种种教师出现问题的报道，的确有很多是由于老师自身的问题引起的。有了一个教师编制以后，虽然收入不高，却基本没有什么风险。很多人就这样日复一日地懒散下来，懈怠了，甚至于堕落了。
就以阅读和持续学习为例，本来最应该经常读书和持续学习的老师，有多少人会进行教科书之外的阅读？有多少人会持续学习，活到老学到老？有多少老师简直可以说是不学无术?又有多少老师披着老师的外衣在误人子弟，甚至荼毒学生？
想到这些，忍不住一声叹息！
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