上一篇我们说孩子学习丰富的背景知识，并非负担，反而为今后的理解、思考和学习效率打下扎实的基础。
假如要你给家里的学龄前儿童编写教育大纲，你会安排哪些知识？
像中小学一样，进行学科划分，语数英、地政史、生化物？或者如国学当道，吟诵大量古文经典？又或者参考学龄前畅销童书、专家清单，找出通用的知识样本？
其实，如果你仔细观察孩子，他已经告诉你答案了。
那就是孩子的内在动机——我们大多数成年人所丢失的东西。内在动机的外在表现是兴趣，一个孩子喜欢恐龙还是宇宙，你和他多相处一会，很快就会明了。
兴趣怎么来？
兴趣不会凭空而来，它从孩子的好奇心中萌芽。当一个孩子在玩水时，他可能正在探索水流和重力的关系。
有一次夏天他们班在水龙头边放水玩，孩子们用水管连接水龙头，以下是一段老师记录的玩水过程：
丁丁把那根管子用手托起来，放下去，后来发现托的高一点，水流是怎样的，再把管子用手托到比较平的高度，水流是怎样的。
当水龙头的水关小，管子里的水流也随之变小，最后把管子一下放到地上，水流干后，本来觉得没水了，但是没想到一下子将管子用力甩下去是有水的，在重力的作用下会出水。
孩子能从平常中看到不平常，很多艺术家会刻意训练这种能力，我们称之为洞察力。
为什么小孩子会有这样的能力？
因为周围的一切对他都是新鲜的，他太想搞明白了。
想象一下，你到芬兰旅行。街道上是芬兰语的路标，商店货架上陈列着布满芬兰语的物品，餐馆的菜单上没有图片，只有密密麻麻的陌生文字，什么感觉？
肯定想搞懂这是这条路对不对，那个包装袋里装的是什么，这家店里到底哪个菜好吃，对吧。小孩子好奇这，好奇那，突然要蹲下看会蚂蚁，就是这个道理。
孩子通过观察，发现一些现象，产生一些困惑，提出一些问题，得出一些猜想，然后去验证他的想法。这就是现在大热的“科学思维”，孩子生来就拥有的能力，只是他对此并无意识。
观察发现之外，有趣的内容也会引发兴趣。
比如集成审美、知识与趣味的动画片《海底小纵队》。夏天来回看了七八遍。有段时间，一到饭点，他就用夸张的表情向我们复述动画里的情节。
当我们看海洋的科普书时，我很惊讶他经常能指认出那些千奇百怪的海洋生物，没错，这些都是他从《海底小纵队》上学来的。
因为兴趣，无需灌输，无需背诵，孩子自然而然吸收到很多知识。
兴趣如何拓展知识？
当我们的支持配合孩子的兴趣时，知识便得到了拓展。
夏天现在的书架被恐龙绘本占据，其对恐龙的兴趣始于化石。
有两个月，他对考古着迷，在了解古生物学家如何工作后，没事就用他的考古工具，一只上色用的大笔刷，清理收集来的各种“化石”。
考古的兴趣又是怎么来的呢？
源于读《有趣的海洋学》这本绘本。其中有两页谈及鱼类和生命的进化，夏天开始好奇以前的人是什么样的，于是，我们开始一起学习人类的进化。在这个过程中了解到原始人的头骨和器物是如何被发现的，接触到了考古的概念。
跟随夏天的兴趣，我们从海洋拓展到人类进化，到考古，再到恐龙，其中自然涉及了地理和历史知识。
以前夏天只爱看汽车和机械类的东西，对自然博物馆里的巨型恐龙无感，我有担心过，小朋友都爱的动物，他怎么一点兴趣都没有？
支持孩子的兴趣越久，我越发现世间万物相互关联，孩子的内在动机会牵引着他涉猎多领域的知识。
保护好内在动机，孩子自然会生发很多兴趣，这些兴趣相互关联，随着年岁的增长，它们会逐渐串联成一张立体的知识网络，这就是孩子自己独一无二的知识体系。
活着为了什么？
人活一辈子，本质上在探寻自己于世界的定位。从我们出生、上学到工作，始终绕不开三个灵魂拷问：
我是谁？我要去哪儿？我该怎么去？
这是人自我发展的需要。
我认为，除了内在动机引发的学习，孩子还需要自我发展的知识，这关乎对自己的认知和对世界的认知。
一个不了解自己的人，他很难有真正的内在动机。
一个不了解自己的人，他很难面对一生中大大小小的选择。
我要学什么专业？我要读研还是工作？我想找什么工作？我想过怎样的人生？选择的炸弹接二连三抛过来，接不住的后果就是随波逐流，如此又怎能谈得上幸福快乐有意义呢？
而对自我的认知，从孩子出生起就已经开始了。你和孩子的互动，孩子和环境的互动，无时不刻不在定义他的自我认知。
我是什么样的人？
我喜欢什么？
我能做什么？
我对事情的态度是怎样的？
我如何看待这次失败？
我如何看待这个世界？
没有什么认识自己的既定知识，它不是科普知识，它存在于我们的意识和与孩子的交流中，在儿童发展观系列中我会详细展开。
未来需要世界观
如果说认识自己是在探寻前两个问题“我是谁？我要去哪儿？”，那对世界的认知就是在帮助孩子探寻后一个问题——“我该怎么去？”，这关乎达成目标和解决问题。
认知世界需要习得关于世界的知识，建立世界观。
历史上的智者无一不具有多元的世界观。诺贝尔与图灵奖双得主赫伯特西蒙，精通经济学、政治学、计算机科学和认知科学等多个学科；巴菲特的合伙人查理芒格，其跨学科的多元思维模型广为流传。
我们已经进入人工智能时代，你我肉眼可见的很多地方人工不再，电子智能工具取而代之，连新闻稿都有机器人可以代劳，更不必说更多科技尚未大规模商用生产。
十几二十年后，我们的孩子如何生存于更加智能化的时代？他们如何定义和贡献自己的价值？
这是创造力发展愈发重要的原因。这样的时代背景下，我们不可能用过去的经验去指导孩子的未来，孩子需要发展自己的创造力，找寻自己的出路。
但创造力不是空中楼阁，没有关于理解世界的多元知识的人，很难说有什么创造力。
就像一个厉害的大厨，如果他都不知道每种蔬菜和肉类有什么特性、有哪些烹饪方式、有哪些种类的香料，他又如何搭配出色香味俱全的创意料理呢？
郝景芳老师在《写给父母的未来之书》中曾说明建立多元世界观的重要性：
世界观让我们有跨专业的创新能力。我们能从物理和生物的结合中做出蛋白质组，能把音乐领域理论带入建筑设计，能将政治、经济知识与生活场景对应，最终以波普艺术的方式呈现产品。构建知识的全景舞台，让多学科门类知识搭配组合，创建更有意义的事物，这是目前的人工智能难以跨越的一步。
所以跟随孩子的兴趣之外，我们还需要有意识地给孩子补充，帮助他们理解世界的其他知识，比如社会科学中的历史、国家、人类发展知识，自然科学中的天文、物理、地理、生物知识等。
然而通过内在动机和自我发展而学习，就只是获得了背景知识吗？潜伏在这个过程中，更为重要的东西，反而才是教育的核心。
我们下期接着更。
【吃肉小怪兽的日常】系统化思维实践家庭教育，欢迎关注和交流。
