2018年10月15—26日，我们广东省心理名师培养对象一行到天津参加培训。历经12天，饮食不适，朝8晚5，中间无休息，行程无缝连接，真是流水的场地，铁打的广东心理老师啊！但是天津的秋、天津人的豪爽、天津领导们对心理工作的重视和专业认识、天津的心理工作区域化发展……无不让我们留下了深刻的印象。
一、天津领导们对心理工作的重视和专业认识
我们都戏说心理工作“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”，但是在天津，这似乎是不存在的事情。从哪里可以体现出来呢？
1、富有当地特色的区域性心理运动会
这是每年的指定动作，第一届只让心理老师来参与，后来发展到学生参加，家长参加亲子活动。这个活动需要的人力、物力、财力……可想而知，足以见对心理工作的重视和支持。
2、天津学校领导心理学素养
每个来分享或私下交流的学校领导都对学校心理工作有着高度的认识，天津北辰区实验中学的王金志校长分享学校如何应用心理学来让教师们受益，多样化培训、常态化实践、发展性评价……无不渗透了心理学知识。
多样化培训包括：1、培养心理咨询师，注重家庭教育培训，甚至采用形式多样的心理活动心理绘画、心理剧。2、每周一班主任例会的培训。3、开展素养提升课，如书法课、瑜伽课和团培活动。
常态化实践包括：1、人生宣言，教师在学校一面墙上贴上备注“我是一个××的人”的照片。2、优势品质测试，让教师们更了解自己。3、21天优势训练。4、30天“三件好事”训练。5、30天感恩训练。
同学们对王校长提出了各种问题，我私下开玩笑说：“校长，我的问题是你什么时候来广东？”
3、学校心理活动场所动辄500平方和超高大上的配置
没图没真相。
二、心理工作的区域性推进
“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远”，滨海新区的心理工作区域化推动让我们深思。据介绍，他们是这样做的：
1、理顺管理网络，确保工作落实
市—区—校分工清晰，各司其职，这样才能更快、更好做好工作。
2、编写区本课程，规范授课内容
如《心理辅导活动设计》、《心理健康教育指导手册》、《陪孩子成长之路》、《班主任心理班会课设计》，发现什么了吗？是的，教材渗透了心理老师、班主任、学生和家长，确保上下一致，达到心育工作协调！又让我get到了新技能，呵呵~
我多次在不同场合听到专家们说类似的话：广东的老师实干，外省的老师会吹（外省老师请勿打我！），所以广东的老师应该学会总结，学会提炼，写书发论文，让自己的理论上层次。
3、注重队伍建设
“专家培训树骨干，骨干示范带队伍，专兼职分层次”。（看，简单明了的总结，外省老师提炼能力真了得！）
区内心理老师多次交流分享心理知识，例如某所学校的绘本心理教育具有特色，那就在区内推广，其他学校也可以加入进来，共同开发，促进相互成长。咸阳路小学介绍本校心理特色—以绘本为主：读绘本—创绘本—演绘本，融合了多方面的心理素质，如在公众面前读绘本，提升学生自信；创绘本，发展学生的创造力和想象力……
天津师大的闫国利教授也向我们推荐绘本，他送给朋友孩子的礼物就是绘本，小小的书籍包含着大大的道理，帮助孩子成长，也有利于亲子关系。如，《我爸爸》《我妈妈》等绘本作者安东尼布朗的书特别适合培养孩子的观察力。我给不够2岁的浵浵买了这套书，她现在都还会看得哈哈大笑。他还推荐大家阅读松居直的《我的图画书论》。
对绘本感兴趣的老师们非常值得一读。
4、开展心育活动广泛动员师生
我总觉得活动聚人，尤其心理学。在世人眼里，心理学是神秘的。只有将心理学活动化，走向群众，才能让更多人接受。
5、发挥评价功能，引导学校发展
每个学期向全区师生、家长征集心育工作评价，让心育工作更上一层次。
6、注重舆论信息
区心理工作号每周一期的心育栏目及时更新。
三、对我的启示
1、加强与领导的交流，更好推进心育工作
2、学会区域化甚至跨区域合作
3、在某个方向深入研究
4、学会借力，学科渗透合作
5、提升理论，形成校本心育成果文集
6、每学期一小活动，每学年一大活动
坚决贯彻我校主管心育的林校所说的“低调做人，高调做事”。
“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远”，欢迎更多同行们和我交流。
