上课铃响了，我一脚刚踏进教室，一个同学飞也似的撞了过来，一头扎在我怀里，惯性作用使我打了个趔趄，幸好我反应快，一手扶住门框，一手拽住飞来的同学，书却掉了一地。
“怎么了？上课了，慌什么呢？”
“老师，对不起！老师，对不起！不是我……我去找您呢！是柱子，柱子的腿被班长踢破了，正淌血呢！您快看看……”
“班长？踢破了？淌血？班长是女孩啊！怎么会？……”一连串的疑问在脑子里打转，哪有时间想？先处理伤口吧！
我三步并作两步，直奔柱子的位置——教室后排。一看伤口，确实挺吓人！原来是柱子前几天不小心摔跤了，膝盖破了块皮，本来就有伤，现在看上去结的旧疤好像被撕掉了，铜钱大小一块，裸露着新肉，红彤彤一块，有血迹渗出，难怪刚才一同学往外冲着喊老师。
看到伤口这样，说实话，真的很心疼！我二话没说，立即蹲下身子，查看伤口。
“谁有阿莫西林或者头孢胶囊？”我边看伤口边问。
“老师，我有。”
“我也有。”
“我自己也有。”柱子边说边拿出了两粒药。
“谁有干净的餐巾纸？给我几张，还有透明胶布。”我边麻利地找到一个多余的凳子，放在柱子面前，让他把伤腿放凳子上，边找寻着包扎伤口必要的物品。
同学们都在看着我，我要的东西早已拿齐了。我轻轻地拧开胶囊，把药粉细细地撒在伤口上，慢慢地把药粉弄均匀，再把餐巾纸叠平，覆盖在伤口上，最后用透明胶布轻轻缠上几道，简易的包扎算是完了。再叮嘱几句，晚上回去别沾上水之类的话。接着平静地上课了，但那一晚，我感觉柱子上课明显不同往日，换句话说，他从没这样认真的听完一堂课。
再说伤者柱子，皮实的很，一刻不闲着。整天吊儿郎当，没个学生样。哪个老师见着他都直摇头，十次布置作业，他准有八次交不上，还有一次在缺课，勉强交上一次，不是偷工减料，就是书写太差，简直让人没办法！任你东西南北风，他自岿然不动！老师们绞尽脑汁也还是束手无策！
批评，被请去办公室是家常便饭。这样的学生，从小到大应该很少受到老师的重视。他或许被我今天的举动雷到了吧，或者说他没有想到我会这么关心他。他甚至在等着我大发雷霆的去批评他的不小心。然而我没有。
人们常说:有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。这句话出自古训《增广贤文》，意思是说用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开。最后还是枯萎了；而随意折下来的一只柳条随意插在土里，从来没有照料它，几年过去却成了郁郁葱葱的柳树。这句话后来被用来比喻想做一件事情，花了很大精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿，而不经意的事情反而很顺利的得到好的结果。用道家的话说就是指顺其自然，凡事不可强求，从侧面也可以看出柳树具有极强的生命力。
对于教育，一位教育家曾说过:不露痕迹的教育就是最有效的教育。成功的教育应该让孩子在不知不觉中获取真知，学会做人。无论是无心插柳柳成荫，还是无痕教育，其实都在强调看似无心的有心。就像我用心地为柱子包扎伤口，我本无心“讨好”他，当时情急之下，不可能让他流着血去几里地之外的诊所，用心包扎伤口源自人的本心，没有任何“有意”为之，但无心却是因为“有心”的这一偶然机会，却改变了柱子的看法与做法。
接下来的几天，我每天去上课，总要先走到柱子身边问下他伤口情况，我的这种“有心”让柱子悄悄地发生了变化——课堂上他认真多了，也开始交作业了。我知道柱子的变化始于我的无心，终于我的有心，我想:作为一位教育者，我们有时也需要有心栽花，不是吗？
