黑玲 2016.8.7
2016年8月7日，部编义务教育小学语文教科书培训会在昆明举行。
教育部部编语文教材总主编温儒敏教授简要介绍了教育部部编语文教材的主要特点：一是语文教学的一些重点更为突出；二是在识字写字上下功夫；三是将课型改为“教读”、“自读”和“课外阅读”。并从教材使用上提出不管是将来用新教材还是用现行教材，语文教学都要从“人文主题”的思维定势中走出来，注重一课一得、课课有得、螺旋发展。
创新点一，选文强调四个标准：
经典性、文质兼美、适宜教学、时代性是部编本语文教材选文的标准。语文教学的一些重点更为突出。素养总是要有东西构成的，如，知识、能力等。把这些化为若干教学的点落实下来，是教材的必要工作。老师们反映拿到教材不知道每课教什么，不行；教完一课后没有“干货”留下来，不行。反对“知识体系化”没有错，但教学有没有潜在体系？教给学生的不要“体系化”，但知识体系还是要有的。老师教学一节课，要落实一些“干货”。新的教材将语文素养构成的知识点、能力点，落实到单元和课文。包括文学知识、修辞知识等等，初中有五六十个、小学也有几十个点，多少有点体系，但都是潜在的，让一线教师能把握住的。
创新点二，更加灵活的单元结构体例。
分单元组织教学，若干个内容穿插安排在各个单元之中，没有明显的单元主题，淡化主题性教学。
创新点三，重视核心素养，重建语文知识体系。
注重一课一得，不刻意强调体系，防止过度操练所谓的知识点，训练点。低年级尤其要在识字写字上下功夫。“多认少写”的特点很鲜明，目的是尽快让学生阅读。拼音教学降低难度，并且往后挪。
创新点四，阅读教学实施“三位一体”区分不同的课型。
原来分为“精读”与“略读”课型，但是，教师往往把“略读”课文讲成“精读”课文。现在，把“精读”改为“教读”——重在举例子、给方法；把“略读”改为“自读”——自己读，在“教读”课中学到的方法运用到自读中去实践。“自读”课文不编排练习，但编排“导读”和“旁批”。新教材特别特别重视课外阅读，将课外阅读纳入课内，如，课后推荐课外阅读书目、名著导读——主要是读书方法介绍。新教材还设计了一个栏目——和大人一起读书。这样，“教读”、“自读”和课外阅读三位一体，整体提高学生的语文素养。
新教材的课文有40%左右都是新课文。新课文注重经典性，慎选时文，体现社会主义核心价值观，传统文化比重加大，“语文性”更强——适合语文课教学。
创新点五，把课外阅读纳入教材体系。
一年级增设了“和大人一起读”和学前教育无缝衔接，激发孩子的读书兴趣；中高年级每个单元设置了“课外阅读延伸”；初中增设了“名著选读”引导学生重点学习某一种读书方法。
创新点六，识字写字教学更加讲究科学性。 强调多认少写，淡化拼音教学，从根本上培养孩子的识字读书的兴趣。
创新点七，提高习作教学效果。
写作方法和技能训练设计编排到教学顺序都循序渐进，让老师能够落实，客服随意性，避免应试教育的反复操练。三年级降低高度，以说话写话为主，不再布局谋篇写一整偏文章。
