兴高采烈的通关一级，来到二级就连续被TF2-1\TF2-2里的显像提问指令搞郁闷了，完全找不到北，有没有。
今天就和大家聊聊我的看法。
首先，看一下《成长手册》TF2-1中P28页以及《成长手册》TF2-2中P38页对这个指令的讲解：
这里面都提到了2个概念，一个是【情境】，另一个是【场景】，这是许多人发蒙的卡点。咱们就先来个名词解释吧，通过上网百度获知：
情境，汉语词汇，汉语拼音为qíng jìng。意思是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。
【情境】，一词则多用于教学，我们常说【情境教学】、【教学情境】。经常说的是【教学情境】：指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的【教学情境】能充分调动学习者学习的主动性和积极性，启发思维、开发智力。
【情境】给予更多细节描写，人物、环境、氛围、行为、动作、情节、细节、心理、情感，设计得好，会带有鲜活、亲切、融入、参与、扑面而来、沉浸其中的那种意境在里面，学习者通过体会、想象那些描述的文字，会让整个人完全融入其中、身在其中、脑在其中，情在其中。
【情境】 对学习者影响、促动和催化效果比用【情景】勾勒来得更快速、更直接。市面上没有听见有“情境剧”之说。
【情境】：具体而深入。
这段话摘自：爱拆书的东哥的简书。
那，什么又是场景呢？同样，百度一下，如下：
【场景】，是汉语词语，拼音是chǎng jǐng，意思是指戏剧、电影中的场面。释义：1. 指戏剧、电影等艺术作品中的场面。2. 泛指情景。
注意这里提到【场景泛指情景】，那什么又是情景呢？同样百度一下：
【情景】，指感情与景色。见魏巍《东方》第六部第一章：“虽然事情过去了几年，那幅情景仍然历历在目。”
基本解释：1、感情与景色。情景交融。2、情形，情况。久别的情景。过去相会时的情景。
通过概念对比，不难看出：
【情境】是具体而深入、广泛的、全面的、系统的。
【场景】是某场合、场所、场面，有人也有物。
【情景】是某个场景下更细带感情的景色。
因此，就某些地方来说：情境大于场景，场景大于情景。
为了更利于理解，我分别再举例说明一下：
描述1：周末明媚的下午，我想好好的思考一个困扰我2周的问题。坐在露台，抬头看到阳光透过悬挂的绿萝，花花点点的正好映射在我的桌子上，那些斑驳的图案仿佛一幅美丽的画作。这是【情境】。
描述2：我坐在咖啡厅看书。这是【场景】。
描述3：我坐在咖啡厅看书，看到男女主角因为误会生死离别，我哭了。这是【情景】。
大家可以思考一个，哪一种描述更有【画面感】，更能激活你的大脑。
当然，【描述1】的确是比较难的，不好掌握，咱们晋级中不一定非要如此操作。
最后，再聊聊晋级中对A1A2显像提问指令的要求，也就是说我们要怎么做才算一个符合通关要求的指令呢？
看一下《成长手册》观察家评审标准：
所以，要达到符合要求的【提问指令】，我提供2个格式给大家借鉴。
格式1、使用连续动词（创造流动的画面感）+具体的事件。
拿《成长手册》P38页的示范来给大家解析一下。
【你周一早上来到办公室，倒了一杯茶，准备开始今天的工作，你想起今天的拆书，你要停下来问自己，哪些事情可以有不同的做法，哪样做能把你的优势发挥的更好？请在小组内分享你的应用。】
“来到办公室+倒一杯茶+准备开始工作”----连续使用了“动词”，让人大脑产生了流动的画面感。
“问自己，哪些事情可以有不同的做法，哪样做能把你的优势发挥的更好？”----这是一个具体的事件。
格式2：使用【动宾短句】提供多个场景来激活。
同样拿《成长手册》P38页的示范来给大家解析一下。
【讲解产品、辅导下属、教养儿女、劝说他人....你在工作和生活中会涉及哪个情境？请加工一个具体例子，说明今后你可以在该情境下促进对方主动学习。】
“讲解产品、辅导下属、教养儿女、劝说他人”----这些都是动宾短句，很容易让人们联想在某个面面。例如，听到“讲解产品”我的脑中就浮现一个人站在展台，手拿产品向大家一一讲解该产品分别有什么性能的样子。
目前，据我观察采用格式2来提问的人占大多数，难度系数较小，上手快，建议使用。
好的，关于这个话题就聊到这，希望能对你有所帮助。
个人观点，欢迎交流指正。
