李跃儿，著名幼儿园芭学园创始人，美术教育家、油画家；她曾荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号；“2006年中国幼儿教育百优十杰” （第一名）称号。她的芭学园成为许多父母们从孩子出生就要去预约报名的精神家园。
她被孩子和家长亲切地称为大李，她开创了国内幼教的新风潮，她教出的孩子，引发国内外机构的积极研究。
我在儿子上幼儿园的时候，曾有幸读过她的一本书“谁拿走了孩子的幸福”。书中讲了许多在芭学园发生的有趣故事，至今记忆犹新的还是留存心底的那一分柔柔的感动。
这一个个幼稚的小生命，他们需要大人的万般呵护和爱心包裹，他们需要稳稳的安全感和久久的依恋感，这些是得以让他们日后长大成人具有力量的源泉。
所以尽管我不是一个事业成功、颇有影响力的母亲，但我至少是一个温柔平和的妈妈，我愿意给孩子更多的成长空间，不束缚、不包办、不干扰。
今天早上，我一边用心地给老公包着抄手，一边听樊登读书会推荐的这本书“关键时期关键对话”，而且还在视频中看到了已近60岁的李跃儿老师，依然那么清新脱俗、平易近人。
孩子就像一颗种子。种子的生长，有发芽，抽叶，开花，结果这样的不同阶段，每个阶段都需要不同的天气、土壤环境配合，需要人们适时给它灌溉、施肥、搭架、授粉来帮助它顺利成长。
孩子也是一样的。人的成长也是有阶段性的，0-6岁其实是人类精神胚胎时期，是精神上的人逐渐成长的阶段。人的观点、立场、思维模式、行为模式，这些，都是在0-6岁分阶段去发展的。
每一个阶段重点发展某一项功能，我们就把这一个时期，称为某一个关键期。在这些发展精神和能力的重要节点，儿童需要成人的成全和帮助。儿子今年13岁了，由于我的无知，我几乎错过了儿子的所有关键期。所以，我有什么理由，要求孩子成为什么什么？
（0-1岁）安全关键期
回想儿子有一段时间老是夜哭，睡觉不安稳，现在想来是医生要求我剖腹产，孩子一出生并没有和我呆在一起。老公忙于工作和大儿子的照管，对我和儿子疏忽漠然，楼上邻居刺耳的装修干扰。这些内外因素交困，都造成我的情绪极度烦躁不安，几近抑郁，甚至有一天晚上把儿子一个人扔在床上离家出走。这些都严重干扰了儿子安全感的建立。
（0~2岁）心智模式发展关键期（啃、抓、踩）从用嘴巴，到用手，到用脚的过程，就是孩子对世界的探索，是一个心智发展的过程。
大脑的工作造成神经元的连接，比如啃到不同的物品，摸到不同的形状，踩到不同地面的不同感觉，神经元就不断形成新的连接，然后搭建成孩子最早的心智模式。
所以不要给孩子买磨牙棒、带声音的鞋、成品玩具，这些都是会影响到孩子感受力，进而影响到他的心智发展。
一个孩子玩一个玩具，从开始玩到玩的结束，他其实已经发展了，已经不是玩之前的那个孩子了。他们通过玩得到发展，会产生极大的愉悦。他们对于自己能够掌控，能够激发他们探索欲，满足他们发展需求的玩具热情巨大。所以会玩的孩子更聪明。
（2~3岁）探索事物与人的关系（执拗期）
记得儿子两岁左右的时候，他的口头禅经常是“不”、“不要”，说什么他都否定不赞同，让人觉得既可爱又无奈。
现在才明白，孩子2岁以后，研究的重点逐渐从物质的表面转向物质的功能、事与物的关系。这时，他们对现实世界的法则还不能理解，但又有强烈的兴趣，所以，进入一个很难受的阶段，以为世界围着自己转，但却常常遭遇挫败，为此，他们会大哭大闹。实际上，这是因为他们已经有了经验，但经验又过少，这就造成了他们的执拗，也就是进入执拗敏感期。
这时候，大人应该多倾听和陪伴，表达对孩子的同情和理解。积累一些经验之后，孩子就会发现，自己不是世界的中心，知道哪些是自己可以改变的，哪些是不可以改变的，执拗的情况就会大大改善。
（3~4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊
当时给儿子选的是蒙特梭利幼儿园。从小就觉得儿子在交友上不是很主动，他是那种不惹别人，也不喜欢别人惹他的孩子，不惹事生非，循规蹈矩，喜欢安静。
孩子如果被群体忽视、缺少朋友，会影响将来的人际关系和社会能力发展。据老师说，儿子在学校里不像别的孩子容易和别人打成一片，寡言少语独来独往。尽管我察觉到孩子特别缺少朋友，但我也没能提供到更多的帮助，以为这就是孩子的性格。
家长可以请跟孩子性格相似的小朋友来家玩，在家里孩子气势会壮一些。等孩子有了一定的合作基础，再请性格不同的小朋友加入，逐渐增加复杂度，培养孩子的多向社会能力。
（4~5岁）探索他人心智时常见问题（撒谎、偷东西，试验力量）
千万不要用成人的判断和思维去看待孩子的撒谎、偷东西等行为，那只是孩子的成长过程中的一种探索和实验。
平时，家长可以跟孩子平等地聊聊天，问问他想要采取什么方法解决某个问题，针对那个问题，和孩子一起讨论出方案，给孩子阅读一些群体关系主题的故事，为孩子接下来的发展带来信心。同时，提供更有吸引力的工作，供孩子来探索。
（5~7岁）文化学习时常见问题
这个时期，他们不可阻挡地对文化学习发生兴趣，写字，画画，唱歌，对这样的表达非常痴迷。不要把孩子的注意力过多地引向技术和知识。孩子天然地对学习和发展有着强烈的兴趣，反而是我们的逼迫，会使孩子丧失学习探索的热情。只有学习带来的愉悦，才是学习的内在动力。
这时候需要做一些幼小衔接的工作。但主要不是学习内容上的提前训练，而是生活模式和学习模式改变的先期熟悉。
5岁之前，孩子用身体学习，用动作表达。小学需要安静地坐着用大脑思考，讲究纪律和具体的学习目标，孩子有必要在幼儿园预先接受这些改变的预演。
爱的误区
爱，看发心，更看行动。如果行动不当，那么孩子很可能接收不到我们的爱。焦虑型、仆人型、求助型等，都不是对孩子真正的爱，那可能是自己的一种投射和需求。
人生最重要的事是判断和选择，孩子如果没有自我的立场，就容易让别人替他做出选择。我们应当首先帮助孩子完成符合自然本性的建构，使孩子获得良好生活的能力，使孩子先获得安全感，然后，在安全感的基础上构建利他的精神。
“关键期关键帮助”引发我们颠覆性的思考。万事溯源，了解了人类的成长规律，懂得了科学的养育方法，多学习，我们就会走上一条正确的教养之路，然后努力做正确的事，然后静待花开。
听了这本书，我的心中百感交集，有深度的难过，有迟遇的遗憾，有对儿子的抱歉……
教育确实是一项复杂而艺术的职业，而“懂“犹为重要。由于我们父母的无知，在孩子教育这个未知的领域里盲目前行，所以才有了今天的孩子的各种呈现。
对不起，亲爱的儿子，妈妈知道得太晚了！接下来，你所有想要调整和提升的，我们一起来面对。
可喜的是，孩子的精神生命到21岁之前都还可以得到发展和提升。儿子今年13岁，完善性格、发展心智、提升技能，这一切都还来得及。
加油，儿子，妈妈爱你，一定给予你最充分的支持和力量。
