能力其次，性情培养才是音乐素质教育的关键

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首先，每一堂钢琴课都不是独立的，每个学生都有各自不同的特点，每位家长都有的不同心态，一堂课，就像一首复调乐曲一样，是多线条的，多任务的，要关乎到长期，中期与短期的各种不同目的的。

作为教师，要有明确的教学目的与风格，能让已经“有了音乐表现欲和荣誉感”的学生修正过错、得到肯定、学习新知、启发音乐感，是一条上课的主线，当然，其中还有对家庭教育状况的一些沟通，孩子的练琴时间，家长的角色，甚至具体到每天必须完成的小节数，要让孩子在家里的每一分努力都有听众认可，这种循环必须是承上启下的，上一次课的内容完成的好，这次就会多学到新的东西，否则，要调查一周来的练琴细节，是否出现了具体的困难，是否有特殊情况出现了空白，是否没有用心，然后根据情况，该问家长的责任就要督促家长，该是属于孩子的思想问题，就同家长一起对孩子的想法进行修正，一定要让孩子明白，只有用心的努力才会得到所有人的欢呼！只有孩子的思想认识上升了，学业就必然会有成！

不过，特殊情况还是有的，孩子不喜欢学习钢琴，家长胁迫，送来了，怎么办呢？对于这类孩子，“严格的”教学计划就是“毒药”了，我一般都会把教学内容变得很简单，让孩子“误认为学钢琴很简单”，并会与家长进行沟通，这个阶段的学习会以建快乐，关键是要做到，哪怕是孩子敢于碰触一次琴键，都要给予赞美，然后再鼓励她去立兴趣为主，多把乐理知识游戏般的进行传输.....让孩子多体验让钢琴“跟自己一起唱歌”的尝试更多。

以前我曾经提到过识谱能力对于钢琴学习的重要性，孩子对于乐谱，从拍手唱到用琴弹出来的过程，是一个很“伟大”的事情，不能唱流利，不能唱对拍子，弹琴，就只能是弹琴了，而与音乐无关，与演奏音乐的成就感无关，快乐，也就自然荡然无存了。

培养能力是个很复杂的“工程”，在这里也希望家长们不要太急于求成，不要太过于功利，音乐的基础知识，包括视唱练耳能力，是学习好任何一门乐器的必须，钢琴课的开始，就是学习音乐的开始，而非“狠摆放手型”，“无数次的掉大臂”，“高抬指发力”等“玄虚技术训练”为首要的。所谓的快乐，是演奏音乐的快乐，是完整弹奏一次的快乐，是得到家人掌声的快乐，是让其他小朋友们闻声起舞的快乐，总之，能力其次，性情培养才是音乐素质教育的关键。