开始看《正面管教》，读着读着，发觉能结合自己曾经的工作经历代入一些，就想把它们记录下来。毕竟理论源于实践，实践又能反过来证明理论。
每天就看一章，所以我预想每天就看到的内容写一点写一点。
第一次是在“樊登读书会”的APP里听了这本书，发现里面的观念很吸引人，后来就买回来了。买回之后，发现里面涉及一些阿德勒的内容，刚好那时候又看过《自卑与超越》，就更加来劲。再往后，又通过微信上认识的朋友（非常感谢他）认识了一位做“正面管教”培训的负责人，和前辈聊了聊，也提到了阿德勒，提到他的“个体发展心理学”，提到“人本主义”。这种种不免让人觉得，环环相扣，不知被什么引领到了这里。笑。
书摘
今天读的第一章——《正面的方法》。这一段基本是记录书里的内容，也是让自己刚好巩固记忆。
里面举了个例子，以一个孩子就早饭吃什么为题，看看在3种不同的家庭里会发生怎样不同的情节和后续的效果。
第一个家庭是“严厉型”——妈妈做好的饭孩子不吃。妈妈和孩子讲道理，说“这样才能吃饱”“非洲的孩子要饿死了”云云，然并卵。最后妈妈被激怒，打了孩子一巴掌。
第二个家庭是“娇纵型”——妈妈先问孩子想吃什么。孩子说吃A，做好了又要B，B刚好又要换C。只是吃个早饭，就让妈妈忙得团团转。
第三个家庭是“正面管教型”——妈妈给了孩子有限制的选择：“吃蒸鸡蛋还是煮鸡蛋？”（限制在“鸡蛋”里）。孩子选了“煮鸡蛋”，但吃了一口也不想吃了。妈妈说“好吧，我们没办法再把它变成蒸鸡蛋，那你出去玩吧，午饭时再见。”（这时妈妈什么也没说，只是让孩子体验他的选择带来的后果）。而孩子并不会就这一次就立即意识到以后要好好吃饭，接下来他就会饿，饿了得不到想要的就会生气就会发脾气。
〔这段未完待续〕
我的体验
带的班级里有个男孩，聪明伶俐，却又调皮捣蛋。喜欢上课时手里拿着东西玩。我再说不听，多少也就一直放任他了。直到有一次，我没收了他的水杯还是什么，他又像以前一样站起来要抢。放以前，我最后都会给他，但这次没有，我宁可浪费了一点上课时间，也坚持没有归还。他的表情立马变了，确实分分钟就哭了出来。我当时脑子里就想着一句话“和善而坚定，和善而坚定”，只是明确地不算严厉地告诉他“说了下课给你就是下课”，之后任凭他闹，任凭他站在教室中间，我都视而不见，正常上课。他带着一副哭脸和我对峙了10分钟，看我真是狠下心了，才坐了回去。也是从这次起，我第一次觉得，原来孩子真的是会看成人的反应，作为成人，需要给孩子立下规矩，并坚决地执行。
