现在，儿子对学习的认识还没有走上正轨，他认为的学习就是上课和写作业，而写作业在他心里应该是占据了70%以上的分量。小学时参加的一次夏令营活动中，老师让写下阻碍自己进步的最大障碍，儿子写的就是“作业”。

当我让儿子画下听到学习这个词的感受时，他画的是一个灵魂出窍的小人儿。看来一提作业他就会“神游”，这应该也是成绩一直上不去的主要原因。虽然儿子对作业是如此的“深恶痛绝”，但从一年级开始，完不成作业的次数却寥寥无几，仅有的几次也是因为真的忘记了。哪怕作业在他看来再多，让他再烦躁、再生气和不愿接受，他也会坚持去写完。这样，有时就会写到很晚，作业质量不能保正，对学习效果没有促进作用，还影响休息。每当这种情况我就很生气，也很无奈，会说：都这么晚了，不行就别写了，我和老师说一下，老师又不能把你怎么样。可是儿子说：不行，不写完我就死定了。我知道他是怕老师惩罚他，批评他。于是我心里更生气了，说：你这么写作业一点用都没有，怎么那么死心眼儿呢，真是一根筋！

那时的我除了焦虑和急躁实在不知道怎么去应对这种局面，不知道怎么从行为层去肯定他，更不懂怎么从价值观上去引导他。

去年，儿子上初中了，我也进入了幸福双翼家庭大学。在这里，我接触到了一种全新的家庭教育理念，看到了一群积极进取，努力提升自我的家长们。这样的知识、这样的同学、这样的氛围，让我突然感觉以前的自己真的很无知、不思进取、甚至是“堕落”。于是我开始了一段可能会重塑自我的学习历程。这段过程有阻力、有懈怠、有失败的践行、有受挫的茫然……但更有陪我一起结伴学习的伙伴。

经过这一个学期的学习，我的生活中多了一项内容：自我觉察，多了一个任务：接纳并肯定儿子。

现在儿子对作业依然会有小情绪，但较之以前已经发生了变化。虽然有时会抱怨一下，但没有了之前的愤怒感；虽然有时也会很晚才能完成，我忍不住时还是会说他：作业可以不写，但不要影响休息。可他会说：那不行，我可是个好孩子，再晚我也得写完，说完还会扬扬头，作出一副“骄傲”的样子，而不会再说“这老师脑子有问题，留这么多作业”。

虽然我对儿子这种表现还是会给予及时的肯定和支持，但从内心来讲我对他这种劲儿还是不能完全接受的，总觉得这就是“死拗”、“脑子不开化”，知识会了就行，非要费劲巴力地盯着作业写干什么呢？我把自己这种状态定义为“虚假接纳”。就在今天上学的路上我还在和儿子说：其实作业真的没那么重要，只要你都会了就行了，别在作业上费太多时间。儿子没接茬。

就在儿子下车后我又回味了一下自己说的话，突然觉得说的不合适，脑子里灵光一现般的闪过了另一种观点：我们每个人在社会中都要遵守一些规则，学校里，老师要求学生完成作业，就是对学生的一种规则要求。学生完成老师留的作业是对老师的一种尊重，也是对这项规则的遵守，更是自己的一种责任。无论如何都要完成作业，说明儿子是一个遵守规则的人，完不成怕老师批评惩罚从某种程度上说明他对老师的尊重，也说明他不希望因为此事被批评，让自己的自尊心受到伤害，是个懂得自尊的人。哇！我感觉一下子找到了儿子行为背后的正向动机，而这个动机又让他的价值观瞬间提升了一个档次：遵守规则的人、尊重师长的人、自尊的人。

对这种顿悟我感到兴奋不已，面对非完成作业不可的儿子，以后我再也不需要“虚假接纳”和“不真诚的肯定”了！