图片发自简书App
时间：2017年9月28日17点
地点：从爱儿坊幼稚园到回家的路上
人物：女儿～朵朵（3岁11个月）
妈妈～想想（亲子教育讲师）
每天傍晚接朵朵从幼儿园到回家的路上，我们都会边走边聊。从幼儿园出来要经过一个小区，这时迎面走过来一位奶奶拉着一个一直哭的小男孩，看上去男孩子有8、9岁模样，奶奶一只手用力把孩子的书包调整角度背在肩上，另一只手紧紧拽着小男孩的手，嘴里说着：“都多大了，这么点事还值得哭！”孩子没有回应她，依然在呜呜的哭泣着。
朵朵好奇的问：“妈妈，小哥哥为什么哭啊？”现在朵朵到了“十万个为什么”阶段，凡事都要问为什么。
我回答：“妈妈也不清楚发生了什么，让小哥哥哭了。”
这时候，在我们身后走上来一名男士，他认识小男孩和老人，应该是一个小区的。他问到：“**怎么哭了呀？”孩子依然哭泣不语，老人接过话茬，提高了声调说到：“你说这孩子闹不闹人？今天得了个两道杠，坐公交车的时候我就说给他拿着，他偏不让，非要自己带在胳膊上，结果下车的时候发现两道杠丢了。这不，从下车到现在，这一路就是一直哭啊，我说给他再买一个吧也不干，咋哄都不好使，死犟死犟的，闹挺死啦！”男士听完说到：“就这么大点事呀，你是男子汉了还哭啥？别总让奶奶生气了，赶紧回家吧，让你爸爸妈妈给你再买一个新的！”
他们说话的这功夫我和朵朵已经走出了大约5米远左右，朵朵也听明白了事情的来龙去脉，
她问我：“妈妈，什么是两道杠啊？”
我答：“小朋友上小学后会在班级里担当一些职务，两道杠是小队长的标志，它是一种荣誉。”
她又问：“妈妈，什么是荣誉啊？”
我停顿了一下，思考要怎么给她解释荣誉呢？9月30日幼儿园要开运动会，运动会开幕式每个班级都要检阅，朵朵在班级里是举牌的孩子，她要走在所有小朋友和家长前面，她这几天在幼儿园彩排了很多次这个流程。
我问她：“你们幼儿园开运动会检阅的时候，你的班级是由你负责举牌儿对吗？”
“嗯，是啊！”
“那，当你举着牌子的时候你有什么样的感受呢？”
朵朵想了想说：“挺开心的。”
“那还有吗？”
“兴奋。”
“还有吗？”
“自豪。”
“还有吗？”
“嗯，没有啦。”
“嗯，当你举牌儿有这些美好的感受的时候，你手里的这个牌子就是一种荣誉。而且举牌是你凭借自己的实力获得的机会，这种可以让我们特别喜悦和自信的感觉就是荣誉。”
朵朵眼睛亮亮的看着我，满眼的喜悦和自信：“妈妈，小哥哥把荣誉丢了所以很难过，就哭了是吗？”
“你认为呢？”
“一定是的，要不他咋哭的那么伤心呢！”
“嗯，妈妈也理解他哭的感受了，他丢了两道杠很伤心，也可能会沮丧、失望和懊恼吧。”
“嗯，奶奶还这么说他，他得多难过啊！”
“是啊，他得多难过啊！”
“妈妈，我丢了东西你会怎么说我呢？”
“你猜呢？”
“妈妈是我的好朋友，才不会像奶奶这样说我呢！”
朵朵自信的迈着轻快的脚步蹦蹦跳跳的跑我前面去了。
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【事件觉察】
1、 在育儿的过程中，作为父母，我们通常会把自己放在“无所不能”的位置，当孩子提出问题的时候，我们都希望在第一时间给予孩子们正确的答案，或者希望借此教育孩子如何按照我们的要求满足我们的期望。而孩子，则更希望看到活生生的父母，遇到能读懂自己，能够花时间陪伴他们感受的父母。孩子具备非常非常强大的感知力，只是还不会精准的表达。现在我们怎么对孩子，未来，他/她会加倍还给我们。
荣誉，是一个名词，也是一种感受。我运用正面管教的工具——启发式提问和询问感受，让朵朵自己去体会，让她树立“我能行！”的信念，这比我直接灌输概念给她，要来的更有力量。
2、 可以注意到老人非常爱孩子，去学校接孩子放学、再坐公交车回来、替孩子背书包、要替孩子保管物品，这些细节都可以看得出，老人在照顾孩子的事情上非常用心。当孩子哭的时候，老人沿用了传统的教育方式——指责、埋怨、羞辱、批评、贴标签，而忽略了孩子在丢失宝贵的物品时的感受，让孩子感觉自己很糟糕，也失去了一次帮孩子树立自信心的机会。
3、 当邻居看到这个情景，伸出援手去安慰孩子的方法，其实也是很欠妥当的。通常80%的坏事都是好心人干的。貌似邻居在帮男孩忘记伤心、解决问题，却无形给了孩子压力。丢了两道杠，对孩子来说是一件非常严重的事情，但在邻居和奶奶嘴里却是很不起眼的小事，给孩子的感觉是他小题大做了。而且当他又被帖上了“男子汉”的标签时，哭，就变得不被允许，谁说男子汉就不能哭呢？不能让奶奶生气，又给小男孩加上了一层内疚感，他在真实表达自己的情绪时，会让奶奶不开心。孩子可能会建立这样一个信念：负面情绪的表达是错误的，是不好的。最后让家长给孩子再买一个新的两道杠，这样会教会孩子学习到什么呢？荣誉如果可以通过金钱获得，那还会有快乐和自豪的感觉吗？
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