文|邵长宇 山东临沂半程中学副校长 七年级二班班主任 校长传媒专栏作者 全国生命教育形象大使） 

课间操，蒋硕领着姜珊来办公室找我。

“老师，姜珊肚子疼，想去卫生室找大夫看一看。”蒋硕对我说，“我领着去，那个大夫我熟悉。”

我开好出门条，给了蒋硕五十块钱，让她领着姜珊去。我从窗户远远的看着蒋硕搀扶着姜珊走出了校门口。

这是本学期以来，蒋硕第五次主动领着“病号”去看病。入夏后，有的同学不注意饮食或夜间受凉，头疼肚疼、发烧感冒的比较多。如今，班里只要有“病号”，都知道找蒋硕，她非常乐意带着同学去看病，蒋硕也因此在班里的美誉度迅速飙升，学习状态也有了很大的转变，早读背诵从不落下，家庭作业也认真完成。

蒋硕变了。

之前，蒋硕可是一个让人头疼的女孩子。

初一新学期，蒋硕自我推荐当上了英语的助理课代表，协助课代表郑洁工作。起初，在和同学们接触认识的过程中看不出有别的异样，工作也很认真。两个月后，班里的同学开始打小报告，反映蒋硕上课说话，不配合郑洁工作，不完成作业等情况。期间，我几次有意的提醒，并没有带来改变。一个十二岁女孩思维的萌芽在悄悄的“走神”，行为在慢慢的“跑偏”，一颗不羁的心灵在校园里肆意的飘着。课堂成了安放躯体的场所，教室之外却是灵魂激荡的乐园，身心早已分离。从厌学到逃课；从课上玩手机到课下躲在厕所里抽烟；从帮哥妹“站场”到深夜不归……蒋硕“遭遇”断崖式“坠落”。

马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”

“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。

既然教育的本质是“唤醒”，那如何才能“唤醒”这个飘荡的灵魂，唤醒她内心的美好，让这颗成长中的生命散发出灿烂的光辉，走正生命之路呢？

我老家在农村，过去吃水不方便，六、七十年代，周围几户庄邻合伙在村南岭挖了一眼井，又凑了钱，安装了一个压水井。缺水的年代，这个压水井给村民带来生活的希望，每天早上挑着水桶，推着小车来取水的人排起了长龙，成为乡村一景。小时候，我也经常跟着母亲来取水。凡来取水的村民都有一个不成文的规矩：谁最后走的，都要取上满满的一瓢水放在压水井的旁边，当做引水。我问母亲，为啥都要留引水。母亲说，没有引水，就压不上来水，不能光想着自己，也得想着别人，这是行好。

一瓢引水换来的是源源不断的活水，引来的是希望，滋润了千家万户。从生命成长的角度来说，教育其实不就是一瓢引水吗？我们端起这瓢水点燃是成长的希望，唤醒的是生命的灵魂。这瓢水是引子，是挖掘智慧源泉的引子，是导向人生之路的引子，是激发生命活力的引子……

滋养蒋硕的“引水”哪里来？

我通过其父母了解到，去年十月份，自从蒋硕的弟弟出生后，孩子的性格变得有点古怪和任性。向父母要东西多了，提的要求多了，爸妈的注意力180度大转移，全都集中在弟弟身上，蒋硕的要求得不到满足，不仅少了关注，也缺少了关爱，蒋硕从父母的中心一下子跌落到家庭边缘。我判断蒋硕患上了“二胎恐惧症”，在家里失去位置，在班里失去了方向，一步一跌的走“歪”了。

怎么办？正在为蒋硕发愁的时候，机会来了。

一天下午，第二节课后。蒋硕手捂着肚子，拖着身子来到办公室。

“老师我肚子疼。”

“怎么了？”我抬头一看，只见她脸色蜡黄，额头渗透着虚汗，是真病了。

“今天中午，出去煎炸了个煎饼，添加的辣椒太多了，还吃了烤串，可能是吃的有问题。”蒋硕有气无力说着。

我心想，到学校村驻地的卫生室去看看就行了，没有大问题。

“开张请假条？”

“行。”

“有钱吧？”

“没有。”

没有钱，还生病。恰是我介入温情抚慰的好时机。

“我送你去？”

“不用，我自己就行。”

“还是我送你去吧。”

其实，我早已打算送她去，看样子，这次病的不轻，不然，凭她的性格绝对不会来找我的。学校到卫生室虽然只有几百米的距离，我还是开着车把她送来。

“你是孩子的爸爸？孩子患了急性肠胃炎，可能是食物中毒引起的，孩子急需输液，要在这里观察治疗，我给你开药，你去付钱拿药吧。”医生边诊断边告诉我。

“好的，医生。”我顺应着以家长的口气答应着。

针扎好了，液体一滴一滴的流入蒋硕的身体，我拿起板凳放在了床前，像一个父亲一样，嘘寒问暖的关心起来。

“好点了吗？”“哪里还不舒服？”“想喝水吗？”“饿了吧！”“我去帮你买包奶！”……

我用眼睛的余光偷偷的瞟向蒋硕，看见她的眼睛是那么温润柔和，少了平日里的冷芒。表情是那么的平静清馨，少了平常挂在脸上的冷漠。眼光里透出的是温柔的善意，表情中散发着温暖的怜爱。

就在我们目光交汇的一刹那，她微微的露出一丝歉意的微笑。这微笑虽然说不出来，但是却能真切的感受到。

蒋硕枕着这微微的笑意入睡了。等她醒来，爸爸妈妈已经站在了她的身边。

第二天，我收到了一封写满歉意却充满爱意的信，信里夹着86元昨天我垫付的药费，信的落款是：一个让您不省心的学生——蒋硕。

“老师，我错了……那一次是我故意气你的……以后我会改，不再惹您生气了……”读着字里行间的一句句暖心的话语，我的眼睛湿润了……

站在我面前的蒋硕是来还钱的，也是来还情的，这情只有我俩能共鸣。

没想到一次意外的生病，竟然改变了一个学生；没想到看似普通的帮助会在孩子的内心掀起如此大的波澜；没想到不到两个小时的陪伴，换来的是一份沉甸甸的爱。

一次温暖人心的呵护就如一瓢教育的引水，引来了迸发无穷力量的源头活水，滋养了生命个体的茁壮成长。

初中的孩子们正处在从童年迈向青年的少年，这一时期是他们身心发展成长的关键时期。品德发展由动荡向成熟过度，也是所谓的“心理断乳期”或“危险期”。心理发展一方面具有社会性和闭锁性，另一方面又具有动荡性和敏感性，还要面对生理变化的高峰。他们开始独立思索，有了自己的见解和行为方式，同时，又不轻易地表露自己的内心世界。他们的情绪、情感两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，所以容易出现冲动行为。

这一时期是一个生理心理交替发展的变化期，思想矛盾叠加凸显的动荡期，三观逐步形成奠基的特殊期。这个关键时期的教育显得至关重要。学业发展的正确引导，人生歧路的及时纠偏，行为思想的恰当干预，困难彷徨的温暖相助，哪怕是一个赞许的眼神，一次肺腑的点赞，一次温情的陪伴，一句诚恳的表扬，一次及时的相助，一场交心的畅谈……都是唤醒生命的一瓢引水，是激活生命健康成长的源泉。

《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师在学生心目中是无可替代，课堂的一点一滴，老师的一言一行无时无刻不发生着深刻的教育。今天，病房里的温暖感动引来了一个生命重新生发的希望，这个希望能否成就未来？没有答案，可我们看到了当下正在发生着的改变，这也许就是教育所需要的一瓢引水。

教师就是站在课堂上，双手捧着教育，一心播种“引子”，奉献在“行好”的教育之路上。