普罗米修斯盗火的教学，借鉴王崧舟老师的经典课例。以文本为依托，进行想象训练，呈现给我们一个接一个的画面。从题目导入，普罗米修斯为什么要盗火？因为没有火，人类生活很困苦。让学生想象，人类困苦的生活是什么样的？比如吃生的食物。晚上，在无边的黑暗度过一个又一个漫长的夜晚。学生借助这样的语言，大胆的发挥想象。而普罗米修斯是一个勇敢又极富同情心的神，所以他为人类盗取火种。有了火人类幸福的生活，学生想象幸福生活的画面。比如人们会围着篝火唱歌跳舞庆祝，吃香喷喷的烤肉，用火打造工具。当野兽侵袭时，还可以用火驱赶他们。而众神领袖宙斯，知道是普罗米修斯触犯天规，盗取火种，大发雷霆，决定要狠狠的惩罚他。我们联系前后语言环境，理解大发雷霆的意思。并说说平时你在生活中是否见过大发雷霆的人？进而体会宙斯对这件事生气的程度。普罗米修斯受到了惩罚，他被用铁链锁在悬崖上，经受烈日暴雨的折磨，还有一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。学生借助这些语言想象普罗米修斯遭受的苦难！想象他内心的痛苦。但他不屈服，不后悔，也是非常的坚定，因为他看到了人间幸福和谐的画面，也会让学生去想象，普罗米修斯看到了什么，所以他坚信自己做的是对的，即使遭受再大的痛苦，也一定要坚持到最后，不向宙斯屈服。最后，普罗米修斯的壮举感动了大英雄赫喇克勒斯！他不远万里来到悬崖张弓搭箭，射杀了鹫鹰。救了普罗米修斯，他终于获得了自由。
爱人者人恒爱之！普罗米修斯给了人类一份博大的爱，所以人类也一定会用爱回报他。赠人玫瑰手有余香。爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。表面看是大英雄救了普罗米修斯，其实也是普罗米修斯救了他自己。世事沧桑，唯有爱是唯一的神话。
我觉得这种教学方法，就像一个只有主谓宾的句子，然后在老师的引导下，借助学生的想象力，对神话故事进行扩写，我不知道这种说法是否恰当。
教学中也会有一些困惑。比如。积极的引导学生去想象，如何把握这个度？有的学生会想到普罗米修斯也是神，那他为什么不可以自己施展法力逃跑呢？而会被宙斯死死地锁在悬崖上，一点都不能动。如何引导学生不脱离文本进行合理的想象？
