今日有思：从事伪教育行业也已经有七八年的时间了，说长也长，说不长也不长。也经常反思：究竟什么是教育。有人说教育就是教书育人，可是什么是育人？这四个字又作何解释呢？
有人说是传道受业，可是，何为传道，传的什么道，何为授业？传的什么业呢？
有人说教育是培养具有完整人格的人，可是，何为完整人格呢？有人说，具有独立思考、判断、完整逻辑的能力，可是，如何判断是否具有这些能力呢？
有人说，教育是培养人的道德感，可是，如果只是由道德感，可以么？明朝时的海瑞，道德楷模，官场榜样，结果呢？不言自明吧
讲过很多的思考，也最近参加了两场培训，加上自己的反思，得出的自己认同的结论：教育，其实就是在道德底线之上去解决问题的能力。
终究是：解决问题
解决问题，分为两种方式：自己解决问题和借助别人之力解决问题。
但是无论怎样解决问题，都需要在道德底线之上，否则，就将接受法律的制裁和社会的审判。道德这个层面就不说了，只是说说，解决问题的能力。
解决问题的能力，从小时候吃饭穿衣，解决的生存的问题；出门如何做公交如何过马路解决的生活的问题，成长，其实就是不断的强化旧的技能并开启新技能的过程。
上学，学习的本来目的，就是为了开启新的技能，但是后来逐渐演变为文化传承，并且用分数来衡量了。但是本质，还是为了从老师那里能够获得一些解决的能力。
解决问题的能力和方法
即使是在外面参加培训班，其实也是一个目的：是为了能够获得一个高效解决问题的方法。
再者，前段时间特流行一句话：寒门再难出贵子。根源何在？
因为，寒门获得高效解决问题的方法和套路的代价是越来越大，资源也是越少！
获得解决问题的方法不是目的，目的是为了能够调动资源解决问题
或者说：教育的目的是为了能够教会人调动资源解决问题的能力
既然如此，自己反问下自己，是否认同呢？如果认同的话，那么教育自己的孩子，今后该怎么去做呢？是不是有思路了呢？包括我们常说的孩子没有学习的动力，那么你是不是有方法调动积极性呢？
深思，反思，追问，扪心自问，相信走过这四个流程的人，会有答案的
