刚刚听了老师讲堂感触颇
组织者分好工作，严格执行。勇于实践，一个人走得快，一群人走得更远，简单的事重复做你就是专家，重复的事用心做你就是赢家！鲶鱼效应，报团成长
这次网络研修给了我们一个学习、交流的一个很好的平台，跨越各学校间的时空距离，神奇地让我们在一线广大教师得以实现与同行、与能手、与精英、与专家共同在线交流、探讨、合作、学习的愿望。
网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料(包括文本、图片等)，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，丰富课例教学，在活动中历练，才能创新区域教研。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，丰富课例教学，在活动中历练，才能创新区域教研。！感谢胡老师！
一群有情怀的人有所研究，有所成就，时间和实践证明了研究的重要性和必要，基层人才多，有具体的研究对象和实施对象，能够通过网络传播出去，让更多的人获得学习的机会，星星之火可以燎原，会有更多的人得到启发，参与和发起更多的研究。教师专业发展的核心在于教师个体的成长。教师通过系统的自我研究和在实践中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。自主专业发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发，网络做为一种个性化工具，天然地与教师专业发展联系到了一起。
网络教研是整合教学资源，实施区域联动，促进教育均衡发展的必然要求。在一定范围内建立和健全网络教研机制，创新教研机制，转变教研方式，加强区域内学校的教研交流与合作，提高教研活动的质量。通过网络教研，实现优质教学资源互补共享，推进课程教学改革，促进教师专业成长，提高整体教学水平。
