昨晚开启了SEL社会与情绪课程《情商》的第一周课，我对里面杨娜老师讲的两个点感触特别深，整理出来，结合自己的一些感想，分享给大家。
作为一名亲子讲师，也经常会收到来自己家长这样的信息：为啥现在的孩子这么难养（管）？为啥不能用我们小时候被对待的，养育的方式去养我们的孩子？从昨晚的课上，我找到了一个很好的角度。
随着我们社会的进一步发展，我们的国家也实现了全民脱贫，奔向小康了。小康后面可不是大康哦。不是说今天我吃一个馒头能吃饱，原来一个馒头吃不饱，吃不上，现在我能吃上一个馒头了，等我生活富裕了啊，这个条件允许了，我以后就吃三个馒头了。咱也吃不下是吧？所以不是实现了小康之后，下一步要实现大康，而是我们要对现有的生活品质进行升级。
比如，原来我追求的只是吃饱饭就行了，那么现在我要追求的是吃好饭。那么再往上，我们就是追求怎么选择对我健康的，怎么能够节制，让我能够节制饮食，让我能够身体更健康、更年轻，更有精力更旺盛，是吧？所以这是我们人的一个需求的不断的提升，这来自于我们人本人文主义的一个理论，马斯洛需求的五个层次。最下面的是一个生理需求。那如果我们都吃不饱饭，今天我们在这里学习SEL，其实没有任何意义的。因为顾不上，那个饿的难受足可以掩盖这个对精神上需求的追求。
所以只要让吃饱饭，就可听话了，这就是我们作为家长，我们经常说，我们小时候怎么就没这么费劲，怎么现在带孩子这么费劲。为啥费劲，因为需求不一样了，我们小时候家长只要一句话说：不听话，不给饭吃啊！“ 我们瞬间就老实了，就不敢吭气了。或者说想要这个玩具啊，行，你听话。为啥？因为那个时候我们太匮乏了，一个玩具都没有，好容易妈妈想给你买，答应给你买一个玩具了，我们是不是就爱不释手了，所以就得听话，对吧，所以我们小时候很听话啊。
但现在的孩子为啥不听话了呢？因为他们吃饱饭，有玩具玩，这对他们来说已经不是需求，这就觉得这不是应该的吗？就好像说我们那么向往大海，那请问小鱼向往大海吗？小鱼不向往，因为小鱼就在大海里，它就觉得那不就是正常的环境吗？这不就是这样的吗，对吧？
所以对于孩子来说，他不需要多吃点饭，吃点好饭，这对他来说已经是生下来就已经被满足的一个状态了。于是他开始追求他想要的情感的追求，爱的追求，尊重的需求，民主的需求。
所以同样是要玩具，以前的孩子是因为匮乏，妈妈奖励一个玩具对吧？现在的孩子不是因为匮乏而要玩具，而是因为啥，而是因为我想通过要玩具来证明妈妈关注不关注我，爱不爱我。
所以看现在的小孩，妈妈我还想要个车，磨了磨了磨了一个月，最后终于把这个车磨来了，玩了一天扔在一边了，再也不玩了。相信大家生活中也有这样的场景。所以我们不停的买玩具，不停的在买玩具，不停的在满足孩子物质上的东西，但其实他要的不是这个。他要的是：我能不能通过要东西，妈妈就同意买东西来满足了我，然后他我来证明妈妈是不是爱我。结果妈妈一给我买说明，唉呀，妈妈还是挺爱我的，你看我一要，我妈就给我了，好妈妈是爱我的，得到了爱。那那个玩具呢，已经失去了它的意义和价值了。
所以如果是这样子的话，我们就可以再往下想一步，那孩子要东西是因为啥？想要爱。
如果我们能够有爱的方式来给他，用其他的爱的方式来给他的话，他的爱获得了满足，那他还要东西吗？他就不要了嘛，所以我们说在研究孩子心理的时候，你会发现啊，要东西是他想证明自己爱的一个退而求其次的方法，就是我想让你爱我。
但是呢，现实情况会是怎么样？我说啥你也听不懂，我想让你抱抱我，你说：我长大了不用抱了。然后我想有什么需求，想让你能够满足我，能够鼓励一下我。比如，我我今天这个考试虽然考了60分，但是我希望你能鼓励一下我。但是呢，你不但不鼓励，还批评我了，那么我想要的这些爱的其他的方式，我都试了一遍全没用，你们做家长的都看不懂，然后最终只能说啥：妈妈你给我买个玩具吧。只能用要一个表面的看得见的东西来证明你爱我，所以如果我要的玩具你还不给我买，还说这了那了的，不给我买的话，这我也要不到的话，怎么办？
孩子就会各种找事儿。既然我正向的要，要不着，那我就反向的要，要什么？折腾。你看我正向的做的好的地方，我虽然考了60分，但是我其实挺努力的，你不看我的那个努力，你光看我的60分，然后批评了我。不给我，不给我怎么办，反正我正向的要不到你的鼓励，那我就反向的要。我就捣乱我就考不好，然后你不是每一次就能重视我了吗？
我做的好的时候你看不见我，做的不好的时候你就看见我了，即使是批评，但也比看不见强吧，你看他就一步一步的在退而求其次寻找他想要的那个关注。
所以孩子的那个动力啊，包括我们成人都是一样的，我们内心都会有一个非常强烈的动力，就是要寻求别人的看见，寻求别人对我们的爱。因为我们现在都能吃饱饭了，所以我们要提升需求。我们就要研究用什么样的方式来正确的要。那我们给的人呢，就要想我们怎么能用正确的方式给。如果我们能用积极的正向的方式给，那么孩子获得的自我激励，也就会激励他人。但如果我们不会，我们用我们小时候那种思维，去理解现在的孩子，我们怎么能理解呢，就理解不了，就相当于你在用什么呀？就是我们要大规模的生产口罩，但是你还是手工作坊的，就根本满足不了这个需求。
关于这点，结合自己的生活经历。刚好今天发生了一件事情，也是给到我一个启发和提醒，最近我对孩子的这个”要“ 关注的少了。
今天小家伙的班主任老师，第一次打电话过来，和我沟通孩子在学校里出现和老师”对抗“的情况。具体的事情不在此赘述。但是从和老师的沟通中，我知道，一定不是单单表面上看到的，孩子因为老师的作业布置的不够清晰，而发脾气，把卷子弄褶皱 了。孩子这行为的背后，是我这一段时间来，对他的关注，看见，和需求的满足减弱了，孩子在通过这些行为去表现出来。
所以，其实也非常感谢班主任老师今天给到我这个电话，让我从另一个正向的角度，去解读这件事情的意义，得以让我接下来做出一些调整。就像昨天杨娜老师说的那样，什么是情绪教育。其实情绪教育如果从脑神经科学讲，就是对大脑神经回路的塑造的过程。 我们通过教育能够去塑造孩子的神经回路，让他能够重述，小时候没长好，长大了再重新塑造一遍。那比如我们的SEL小班课程，就是在帮孩子重塑。
包括大家在学习读《情商》，也不是为了丰富大家的知识库，而是为了帮我们重塑我们的大脑回路。有可能在听的过程中，参与课程互动的过程中，下课以后我们的哪根神经回路就有了一个新的认知，那么这个新的认知有可能在回到我们自己的生活中，去看待自己的孩子，看待家人的某一个行为的时候，我们感受到的就不一样了。
这就是因为我们的脑神经回路通过重新的一个认知，通过重新的一个塑造，帮助自己改善了。所以他依然还是他，但是你看他的样子不一样了，你对他这个行为的解读不一样了。这就是我们在重塑脑神经回路。
