2023年10月8日 周三 天气晴 立冬
今日立冬，早餐时特意选了两个饺子🥟
嘉兴学习第三天，上午第一节是四年级科学《弹簧测力计》在课前我看了电子教科书，上课的时候却发现，老师直接让学生制作一个弹簧测力计？当时就懵了，听课中观察学生，学生也是懵的？这是一堂教研课，确定是这样的吗？据说还是要去参加比赛的课？这样上可以吗？如果陈老师没在，或许我会认为这是一堂没有准备好的常态课。但听了陈老师的讲述，我才发现我错了。这堂课就是让学生先去做，去体验利用弹性去测量物体的重力，同时发现不同的橡皮筋做出来的测力计是不一样的？这样很不方便，所以科学家才统一制作更标准的。让学生有这样一个体验，才知道为什么要统一标准。原来是这样呀！如果放在我们那边会说孩子都不会你就让他做，你这是不懂学情，而且这个是拓展内容，你书本都没教好，怎么就搞拓展去了？但在这里，确是不体验怎么知道要去统一测力计才方便？如果按照教科书做，都先学了统一的标准的更好的测力计，为什么还要做个不好的测力计，有毛病吧！看来我们太依赖教材，我们一直都是教教材，而这边的老师却是用教材去教，会根据课标根据核心素养去处理教材。原来之前我们听的课，思维都是错的呀！不是他们的常态课，而是我们没有看懂！
第二节课是科学组的老师们一起研讨这节课的内容，那里没有做好？怎么去修改？在这里了解了更多关于重力，关于橡皮筋的内容。比如如何讲清楚我们为什么要去做这个测力计？还有课堂中出现了很多问题，比如橡皮筋的缠绕，刻度标记在了瓶子上，还有放在桌子上去做实验的等等问题，都是因为孩子们没有搞清楚养乐多装水的作用是干什么？还有橡皮筋是干什么的？这个地方没有讲清楚！所以很多学生上课是懵的，所以这里要调整，怎么让学生搞清楚是用橡皮筋的弹力去测重力的，而一养乐多瓶子的水是1牛。还有如何去优化实验器材，才能让学生不会被误导，而且可以发现不同粗细的橡皮筋因为弹力的不同而出现不同的刻度，有的可能两厘米，有的可能三厘米。就算是相同的橡皮筋，1牛时可能是2厘米，到3牛时可能是3厘米。所以不能用白纸，而是在白纸上画上标准的厘米刻度，这样便于学生观察和发现。
接着就是说课环节，我原以为是李老师就她上的这节课进行说课，其实不是。而是另一位老师，在一个小时之前通过抽签的方式，抽取课题然后备课，现在准备说课。我们在下面听。根据规则好像是一到六年级任意抽取课题，然后1小时写教案，10分钟说课，和5分钟提问。在听的过程中，说实话有些部分我是真没听懂，虽然做了简单记录，但记不全。也不知道如何评价。但陈老师的提问，却能很快的把握重点，并提出自己的看法和建议。真的很厉害！在一个专业很熟的话，是对所教科目所有内容了然于胸，课标也是一样！这次是专业的。所以在这里我还挺痛恨自己，虽然说，我曾是数学老师，现在教语文兼科学，但我却没有专业。这是我接下来要去做的很难的抉择，因为确实需要好好去研究一门科目才能成为这个专业的能手，才能更好的发挥该科目的教育功能。就如挖井一样，一定是逮着一口井一直挖，深挖才有水，而不是这里挖挖，那里挖挖！所以这也是我来之前的纠结，我很怕像吴老师说的那样《公鸡学飞》却没有用！
下午第一节课之前，学校组织了消防演练。接着就是数学教研课《比》这是六年级的一个单元，在这节课上范老师就大概念下大单元的主题教学。用调制奶茶为主题展开了比的意义，比的定义和比的认识的教学，有趣生动，而不仅仅是给学生教知识，而是指向学科素养的教学。
今天无论是科学还是数学，都有一个共同点就是老师不能只是跟着教材去教学生，而是要指向学科素养的去处理教材。是用教材去教，而不是去教教材。
在这节课上我关注到这个孩子，几乎老师的每次提问，他都会把手高高举起，但是老师却从未叫过他。下课后本想和这位学生聊聊，但是他却走的很快。因为他这个现象在我自己上课，或是在其他地方听课时，都会有这样的孩子。以前我也不太关注，直到我的女儿有一天跟我说，她很少回答问题，我问她为什么，她说我一直举手老师都不叫我！一开始我觉得是老师的问题。一次两次可能是老师没有看见，可是一直举手一直不叫，是不是被针对了？是我女儿表现不好？就如这个孩子一样，像是有多动症（在我和同伴讨论老师为什么不叫他时，同伴说这个孩子看着就不太正常？）是这样的吗？如果一个孩子从一年级就这样举手，但老师从来不叫，会不会打击孩子？上公开课就一定要叫成绩好，会说出答案的同学们，说错了，说不一样的答案就不行吗？好像不是这样的吧！每次看到这样的孩子我都会为他们着急。昨天看的那堂语文教研课也是一样，有个孩子也是每次老师提问他都会举手，可是每次老师都不叫他。可是最后在下课前老师特意给他一个简单的题目，他也答对了，得了奖励。我也放了一口气，毕竟这个孩子二年级，积极性还没有被打击。而今天六年级还是有这么一个孩子，可是一直到下课，他都不增被喊到，这不得不让我反思老师只叫成绩好的，会说的学生是不是就是对的？课堂应该是可以犯错的地方。就如科学一样，什么都不讲，就让学生去体验，去试错，去改正，去进步！而不是一开始就是正确的。如果孩子都做对了，还要我们还需教什么？
