今天给孩们上第三堂国学课。感受最深刻的是------
一、弟子规的朗诵效果，因年龄而差异巨大。
二三年级的学生，声音高亢洪亮，态度积极自觉。六七年级的学生有气无力，应付心理大。年龄越大，力气越大，积极性越差，旧的思想、固有的习惯所起的作用越大。
二、教育一旦进行，莫不是唤醒。
面对高年级孩子这种现状，必须寻找根源，重新树立他们的人格与品质。这些恰恰在弟子规中集中显现，如总训，“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，能亲仁。有余力，则学文。”无疑是给这些长势不茁壮的孩子开的一剂药方。思想根系不能扎深，早晚孩子会缺乏后劲，状况层出不穷，如果再急功近利，穷追不舍，孩子的发展就会停止得越早，因为那颗成长的幼芽还不懂得怎样生长，就被贴上封条了。
三、学校与家庭教育脱离人格教育越来越远。
基本的模式是，处于良性循环的孩子越来越好，处在恶性循环的孩子却很难翻身。比较与排队，家长与老师对分数的热切关注，像过多的水与肥料一样，都会窒息孩子的发展。种子没有一方松软的土壤，怎样生长？过多的包办与替代，没有足够的风雨，怎样茁壮？没有丰富的生命体验，怎样有强有力的心音。自主与独立只是一句空话，在你焦头烂额，被孩子攻击之时，只能选择认命与失望。
四、孩子没有定型，是教育者（包括家长与老师）的思想已定型。
凡是孩子攻击你的，教师或家长，你们已出问题了，已成了他们成长的桎梏。越亲的人，杀伤力越最大。因为他们把你们看得最重要，最在乎你们，攻击，就是你已经伤着他们了。曾几何时，你是他们最信赖的人，那时孩子是你真正的宝。曾几何时，孩子读不懂你了，你对孩子怒发冲冠。你最在乎的是孩子的学习成绩，为此可以任加指责，更不会想到稚嫩的心灵此时最需要鼓励与支持，需要挫折的滋养，需要强大的精神引领。物质的高塔堆积得很高，用它作为诱饵，恰恰让孩子早早尝到了享受的蜜糖，一切只能望梅止渴。期望很高，失望很大。没有重在品行的引领，迟早成为行动的矮子，却不能接受成为普通人的现实，在不上不下中失去毕竟是普通人的快乐。
五、大人太功利了，你是爱孩子呢，还是更爱孩子的成绩呢？
由此，我想到了，我的一个学生向我泣诉，他不吃饭，就是为了证明父母到底最爱学习成绩还是他的身体。还有一个孩子曾经这对我说过，他最大的愿望是生病，生病的时候最幸福，父母不用施压了，最爱他。
为什么？孩子需要犯错误，需要失败，需要好玩，需要脆弱，这才是一个健康孩子的特征啊！
我不希望孩子有太多的少年老成，甚至未老先衰；我不希望天真的孩子有太多的忧郁与叹息。我不希望在他沉重的书包里，在他披星戴月的目光里再裝上你的焦虑不安与过高的希翼。
孩子，我希望你是一个身心健康的孩子。我希望你能自由选择自己的路，哪怕是一条与众不同的路。允许你反悔，允许你坚持自己。因为只有这样，你才能成为你自己。有什么比这更重要的呢?
