我所任教的是小学六年级科学，身处在农村的我们由于有些教学条件达不到，于是我就在学校开展了，利用身边资源进行小学科学教学的实践研究。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，让学生动脑思考，动手操作，去寻找答案。在新的《小学科学课程标准》的教学模式下，从多方面多角度对学生进行素质教育。小学科学课不单单是要传授小学生科学知识，而且还要培养小学生的科学素养。身处在农村的我们，小学科学课堂的教学理念还不是很先进，教育教学条件与城市相比,相对处于劣势,那么小学科学课应该怎么去上？为此，我对农村小学的科学实验教学进行了以下尝试。
一 有针对得培养学生自主能力，展现个性思维和创造性思维
在科学课堂上给予充分的权利和时间，要给学生思考思维的空间，期间听了很多课，有的教师害怕教学任务完不成，时间超时，往往刚给学生布置完实验要求，或是刚刚提出问题，就让学生草草的讨论完来回答问题，根本没有给学生思考思维的时间，学生往往在没有得到答案时就被叫起来回答问题，回答错误之后教师直接给出答案。试想一下，讨论的目的是什么，孩子们没有得到答案，没有组织好语言，能回答出问题么？所以，不要着急，留给学生充足的时间，让学生对学习产生浓厚的兴趣。教师认为的浪费时间的过程恰恰是学生提高思维能力的时间。新的教学理念提出：在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。所以说学生有时间去交流讨论思考，他们才会慢慢具有思考思维的能力，才会慢慢的提高他们的自主能力。
二 培养学生学习兴趣，观察以及提出问题、分析问题、解决问题的能力
“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。” 达尔文的这一段话告诉了我们，观察能力是学生的基本能力，由此可见，观察对小学生来说有多么重要。小学科学学科的教学活动，在教育教学过程中，使学生经历了一个从学会观察-学会发现-学会推测-学会验证的科学探究活动，让学生日后能在挖掘资源方面有显著提高。记得我在上一年级科学《观察水》一课时，要通过运用多种感官认识水,知道观察物体常用的科学方法，例如用手摸、鼻子闻、眼睛看，嘴巴尝等一些方法。在这一课上我课前预设的教学环节都很具完整性,可课一上下来,有许多我预想不到的状况发生了,为了处理这些状况,导致我觉得时间不够用了，而我这堂课由于知识性的内容较浅显,所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生,一节课下来,反而觉得时间很充裕,后面的总结有些拖沓。反复的总结导致学生没兴趣再听下去,影响了整堂课的效果。而且在实验时尝水的味道，有的学生说是甜的，这让我又气又急，没有很好的做出相应的措施，现在想来，学生很好的提出了问题，而我却没有很好的解决。当时,如果我够机智的话,应该抓住这个契机,让学生思考一下:为什么原本无味的水到了口中会“变”成甜的?它还会变成其它味吗?由此来激起学生课后继续探究的欲望。实验是课堂的重要部分,实验是为了寻求真相,但有些实验结果会与现实产生冲突，这个正是科学课的魅力所在。
三、利用农村得天独厚的自然环境，丰富教学资源
虽然在农村小学也创建了很多实验教学器具，但科学课教学仪器的短缺现象，限制着实验教学的有序开展。因此在我尝试实验教学过程中，处处留心身边可以利用的资源，农村学校的周围有非常丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源。比如在上“观察一棵植物”“观察叶”“校园生物大搜索”这些课时，我可以带领学生到我们学校的劳动实践基地，随时随地能够很快地找到一些动植物供学生观察和学习。农村一般附近都是农田，江河，可提供给学生丰富的土壤资源。另外，农村的空气比城市清新，天空格外蓝，这样更有利于带领学生们观察气象、月相，太阳的位置和方向，农村的这些学习资源优势都是城里教学条件所无法比拟的。我们农村教师如若能够很好的利用起身边的这些资源，带给孩子的就不仅仅是拘泥于学校的一些教学用具，而是无穷无尽的资源享受。
四 充分利用多媒体教学，增长学生的视野
多媒体作为新式的教学手段,一方面打破了传统的以教师为中心的教学模式,在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变,另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。
在这之后孩子们更愿意去上科学课，喜欢上了科学，这是我觉得最宝贵的！
