阅读第九章生物学流派，看到儿童气质与学校教育时，我们会想什么气质特点的儿童在学校表现最好？书中说儿童在学校表现如何，部分地取决于学习环境对这个儿童的期望和要求与这名儿童的气质相适应得如何。我已经教了近二十年书，在实际教学中，保持课堂秩序是一名老师的权力，当教师遇到潜在的影响课堂秩序的行为时，他们必须迅速对这种行为作出反应。低适应类型导致教师不能接受儿童的行为，而一个模范学生的气质包括注意范围广、适应性高和低活动性。师生之间的相互交往的质量与这种适应直接相关。通常所说的差生，往往是易分散注意和注意力专注性低、高活动性的，这容易引起老师的批评。作为老师对这一类的儿童更容易采取惩罚、强迫的管理方法。
素质教育的核心是促进每一个儿童的发展，并尊重他们的个性。当儿童感到他们被作为独立个体来对待时，焦点从被指责转向被支持，儿童会感到不用扩展能量来保护自己，而倾向于考虑改变和解决问题。因此，我觉得在学校的教学活动中首先要考虑到儿童不同的活动要求。集体活动课程让爱社交的儿童有出头露面的机会，个人自由活动可以让安静的儿童安心从事自己感兴趣的活动，而且为难以约束的儿童提供自我约束和调节的时间和空间，否则他们会因不守纪律而总是处于受批评境地。其次，对不同儿童要采取适当的批评方式。由于儿童的敏感性不同，可塑性不一样，教师要注意采用不同的批评方式。特别是对敏感的儿童，不易在公开场合批评他们，否则会让他们在同伴面前抬不起头来，久而久之形成自卑心理。
