《课程与教学的基本原理》读书笔记
评估程序
评估的程序始于教育计划的目标，因为评估的目的就是要看这些教育目标在多大程度上被实现了，因此有必要采用一些评估程序，已找到每种主要教育目标，所以含的每种行为的证据，如果另外一个目标是使学生形成分析社会问题的方法，并评估已提出的解决方案，那个评估程序，就有必要为我们提供一些关于学生分析，社会问题，并评估已提出的解决方案的技能的证据，这就意味着我们用来作为批评学生经验基础的二维思维，也可以成为制定评估程序的基础。
但我们用科学的方法检验现有的评估工具时，课程编制者们很可能会发现，用某些现有的工具来评估某些教育目标，是非常令人满意的，而另一些现有的工具，在经过了某些修正之后，对其他的就有目标而言，是很合适的，最后还存在一些教育目标，我们找不到，对他们而言很合适的现有的评估手段。
如果有必要为一个特定的目标编制一个评估工具的话，那么下一步就是实际的试验，一些情境，这些情境是被提出来给学生机会，表现期望中的行为的。
编制评估公司的下一步是确定这些评级和总结的方法在多大程度上是客观的，怎么来说要获得行为样本大小，取决于行为的可变性，如果我们希望获得有关学生社会态度的证据，而这些态度就每个个体来说都是高度一致的，那么我们只需要挑选很少的样本，便能够获得关于每个学生的态度的相当可靠的说明。
描述一项评估工具的两个重要标准，即客观性和信度，那么就有必要来强调评估工具的第三个，也是最重要的标准绩效度。效度可以运用于评估手段，也证明了一项评估工具，实际提供所期望的行为证据的程度，可以通过以下两种方法来确保效度，一种方法是直接获得将测量的行为的样本，比如直接观察孩子们选择的食物，并以此为基础，推着他们的饮食习惯，获得一份实际的阅读记录，以说明学生的阅读习惯，或者向学生提出需要分析的问题，以获得关于他们分析问题能力的证据。
这些步骤说明了其中一项评估和编制评估工具所要遵循的程序。
