1.关于表扬和激励

现象1：小女孩幺幺，两岁左右，入托班时间不长，能自己搬椅子、拿餐盘、开关水龙头、洗手，但是脱穿裤子还有困难。在脱穿裤子方面，生活老师一直都在不遗余力地教。

我入职后观察一周，在星期五的时候，发现幺幺在穿裤子的时候有了明显进步。周五也正好有两次近距离观察幺幺穿裤子的机会。第一次，正好看到幺幺从小马桶上下来，由于小姑娘穿的裙子很妨碍她提裤子，于是我就过去帮她把裙子拎到一边，并且鼓励她自己拉裤子。看着她缓慢并且认真卖力地把裤子一点一点拉上去，发现她已经有了明显地进步，说明在生活老师的教导下她对这个动作有了一定地感悟，虽然最后穿得并不是很完美，但是我还是表扬了她：“哇！幺幺自己会穿裤子了，这一次比上一次有进步哦！不过我们把裤子整理一下，穿着会更舒服一些。下次幺幺再努力一些，争取穿得更好一些好不好？”小姑娘虽然没有很明显地情绪起伏，但是看她面部愉悦的表情说明这样的鼓励对她很受用。

第二次，我进卫生间的时候，正好看到幺幺正在拼命地把自己的小外裤往上拽，可惜她没有先把小内裤拉上去，所以就阻碍的外裤向上的路径。看着小姑娘努力却不得要领的样子，我提醒她：“幺幺，你看，你今天穿了两条裤子，小内裤没有提上去，所以外裤也没有办法被拉上去。我们要先把小内裤提上去，之后才能把外裤拉上去。”幺幺小朋友低头一看，确实如此，于是在我的协助下，先把提错的裤子归位，然后让她找到小内裤的裤腰边，这一次她很顺利并且也很比较快速地穿上了裤子，提外裤也很顺利。动作比上一次更利落了，面对孩子的进步，还是不要吝啬赞美和夸奖，当孩子看到自己的进步得到表扬的时候，也会将这件事做得更好。

现象2：小女孩米粒，自理能力基本不成问题，但是做事拖拉，不论是吃饭还是喝水，甚至是洗手也是三心二意。每次孩子上完厕所，我负责监督孩子洗手，米粒小朋友总是喜欢在洗手的时候玩水，孩子对于自来水从水龙头中流出来持有好奇心很正常，偶尔一次两次可以让孩子满足好奇心观察并且感受水在手上的感觉，但是集体生活却并不容许孩子每次在洗手的时候玩水，一方面是比较浪费水资源，另一方面是影响了其他小朋友洗手。米粒就是这样，几乎每次洗手的时候都要玩水，也几乎每次都是在我强制关掉水龙头的时候才肯离开。偶尔有一次，发现她竟然很快速地洗完手关了水龙头就离开了，于是我就很开心地跟她说：“今天米粒洗手很快啊！比上一次要快多了！老师给你点个赞吧！”然后在米粒的额头上点了个大拇指，小姑娘得了表扬很开心，然后笑嘻嘻地跑开了。

后面有两三次，当米粒都很迅速地洗完手的时候，我都会适当表扬，小姑娘都会很开心。

思考：人性如此，不论小孩还是成人，在完成一件事情的时候，都是需要及时奖励的。不过对于孩子的表扬，不只是“你好棒”“你好厉害”就足够的，我们需要告诉孩子他得到表扬的的原因或者具体的事情，这样的激励才是有效的，孩子也会在某件事情上更加努力。

2.关于送出去的东西

现象：小女孩妞妞，有着女孩子特有的娇气，但又比较活泼。玩空气彩泥，妞妞将自己的彩泥送给了隔壁的小女孩安晴，可是没过多久妞妞又想将彩泥拿回来，安晴就不乐意了，于是两个小女孩就开始抢夺彩泥。当我介入了解了情况之后，妞妞似乎有些小委屈，于是我就给她分析：“彩泥是你主动送给安晴的，对吗？”

妞妞点点头。

“然后你手里面就没有了是吗？”

妞妞继续点头。

我就告诉她：“可是你已经把彩泥送给安晴了，现在彩泥就是她的了。如果你还想拿回来，那你是不是该问她愿不愿意？”

小姑娘很努力地消化我的话，没有作答。

我继续问她：“在拿之前有征得安晴同意了吗？”

妞妞摇摇头，不过她很快就反应过来了，立刻就问安晴：“安晴，彩泥能还给我吗？”

安晴立刻就拒绝了。妞妞有点受挫，不过很快就上手去抢了。我阻止了她，同时告诉她：“如果安晴现在不同意，你是不是应该等一下？”

妞妞没有说话，只是很不解地看着我。

思考：这孩子或许就觉得自己问了，别人就该同意，而没有想过别人拒绝的时候。这样的情况，我还真不知道该怎么解释。当一个人进入一个除家庭以外的环境，总是避免不了要遭遇拒绝，而遭遇拒绝这也是人生的常态，怎样面对拒绝，这也是一个人甚至是一个孩子必须要学习的一课，而这一课得孩子自己去体验和感悟，作为旁观者，哪怕是家长或者老师都无法帮助他。所以在面对妞妞的不解，我也没有说得更多，而是在边上观察她的反应，然而结果并没有我想象的那么美好，她还是在没有征得安晴同意的情况下，悄悄地拿回了彩泥，而辛亏安晴也没有过多计较。

孩子的成长需要一个过程，或许下一次遇到这样的问题，她会有所成长。