树木是最具人文意向的植物。植被配置应丰富而有意境，使教育能漫溯到学生灵魂深处。在寓意上，要栽种深具人格意象的树木，如梅松竹等，以期形成与课堂教学内容对接的实境。在意境上，要有大树、老树、高树、奇树、枯树等，且形成高低错落的层次。在色气上，要强调树色搭配，以激荡意气。在造型上，以带状突出林荫大道的“线感”，如银杏大道；以面状寻求树木簇拥的“块境”，如桃花源，学生徜徉其中，可感受时光流转，寒梅流香吐蕊，桃李灼灼芳华。
花草与季节、与文本对接，让文本与生活的花草等物象尽可能在校园可见。沿路花草百圃按季节时令设置，学生看到路边依四时而开的各种花草，会自然引起注意，触发内心的感动，引发主动认识花草、探究自然的好奇。同时，与树木设置理念相似，也要有块状的花草圃。要避免草坪被围挡“不得入内”的现象，草坪等诸多植物都需要遵循让学生亲近自然的原则。
学校植被设计要追求专题化、专业化，一花一草、一树一木都是知识源，通过花木学科标识名或二维码，为学生精准知识的学习提供方便。
我认为，建立一个拥有良好绿地植物景观和校园特色人文景观的校园环境,可以利用植物的隐育和熏陶功能来提升中学生道德素质；利用校园植物资源开展学科实践性教学,对于激发学生自主学习的积极性、促进教育发展具有重要的意义。
我校植被设计原则：以绿为主，采用常绿树与阔叶树、速生树与慢生树、乔木与灌木相结合，不同花期的草花与木本花卉相结合，使绿地一年四季都有良好的景观效果。植物栽植要避免过于杂乱，有重点、有特色，在统一中求变化，在丰富中求统一。使学习区与活动区有一定分隔，开放式植物空间，使学生在运动之后不会感到闷热，还可以在此休息学习。
植物的选择要注意适合当地条件，便于日后管理。选择了病虫害少，有地方特色的乡土树种，如旱园竹、白蜡、银杏、毛白杨、女贞等。配有紫叶李或者桃花，樱花的观花乔木做点缀。草花选择了宿根生及自播繁殖能力强的美人蕉、鸢尾等，这样在价格上也低。在立体绿化面利用凌霄花、紫藤等。使它们在形状、色彩、质感、季相变化、生长速度、生长习性、配置效果相匹配。
我校在树木与花草的配置选择上，除去遵循以上原则，还遵循了与总校植被设置理念与种类的结合。如雪松，在皑皑白雪中，松树不变其苍翠，是校园里最耀眼的绿色，为苍凉的冬天带来了色彩。如竹，竹，有着不一般的中国传统文化含义，竹子四季常青象征着顽强的生命；竹子空心代表虚怀若谷的品格；其枝弯而不折，是柔中有刚的做人原则；生而有节、竹节必露则是高风亮节的象征。竹的挺拔洒脱、正直清高、清秀俊逸也是中国文人的人格追求。如银杏，银杏象征代表着坚韧与沉着、纯洁之情。银杏叶形奇特而古雅，是优美的庭园观赏树。对烟尘和二氧化硫有特殊的抵抗能力，为优良的抗污染树种。银杏具有良好的观赏价值，银杏夏天一片葱绿，秋天金黄可掬，给人以俊俏雄奇、华贵典雅之感。因此古今中外均把银杏作为庭院、行道、园林绿化的重要树种。如桃树，桃树原产于我国，花朵艳丽，果味甜美，营养丰富，为历来文人墨客赞赏，与之有关的诗词歌赋、民间习俗浩如烟海。诗经中的桃：《诗经.卫风.木瓜》：“投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！”意思是她将木桃赠送我，我拿琼瑶回赠他。不是为了报答他，欲结深情永爱他。《诗经大雅抑》“投我以桃，报之以李”。你送我桃子，我回送你李子，礼尚往来的意思。校园种植桃林，表达师生间的美好情谊。如樱花，“樱花精神”是说樱花的花期一般只有3-7天，因为樱花选择了在自己最辉煌的时候凋谢。它是热烈、纯洁、高尚，是希望的象征。
既有带状的线感，又有面状的块境。有白蜡大道、银杏大道，有银杏林、桃李园，还有红果、紫荆、丁香、樱花、玉兰、海棠、紫叶李、李树、榆叶梅、红枫等各种大小不一的树木景观区域。花草也是异常丰富，有月季、美人蕉、菊花、牡丹、芍药、鸢尾、凌霄、连翘等。草地除去有精心设计的可以开放入内的草坪，还有荒原的杂草野花景观，荒草与各种形态色彩的野花之美令人怦然心动，原生态与人为的景观互相照应，让人浮想联翩，流连忘返。
我很认同马斌老师《物型课程：化万物以育人》一文中对校园植被配置介绍的理念。学校的绿色生态环境建设应该按照绿化、美化、寓化、教化梯度升级，使植被配置的教育价值、课程意识、学科生活、学习场景都得到充分重视和应有开发。我校的植被配置正是遵循了这一理念，努力为校园里的所有人创设“一花一世界，一树一菩提”的境育之所。
