为了有利于更好理解《课堂革命》，建议大家读一读近20年前郭思乐教授在人民教育出版社出版的《教育走向生本》，以及10多年前出版的《教育激扬生命一一再论教育走向生本》，前者已经印刷30次，发行300,000本，并译为俄文在莫斯科大学出版社出版。两本书都将在最近由人民教育出版社再版，作者写了再版前言。所有有关今天的课堂改革，在这两本书里，都有所反映，许多地方言之凿凿，我们将同大家快乐地分享。

今年教师节前，教育部部长陈宝生的一句“掀起‘课堂革命’”让无数课改人热血沸腾。

近日，那个因“辞去教育局长，当校长”迅速走红的资深“课改校长”任永生，就陈宝生部长的话进行了深度解读。

为何“课程改革”势在必行？“课堂革命”要遵循怎样的基本原则？学校如何落地？让我们一起来看看吧！

9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。

坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。

——陈宝生

01、为何“课程改革势在必行”？

从课堂的战略地位出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。

课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。

只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。因此陈部长发出课堂革命的号角。

从现实课堂的问题出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。

课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

当下传统课堂有三大无法破解的难题：

1、传统课堂无法破解学生全面发展的问题

传统课堂是教师拿着一个自己事先预备好的备课簿，面对有个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂没有办法满足全体学生的发展，也根本找不到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径，收获不到很好的德育教育效果。

2、传统课无法破解教师进步和职业幸福感的问题

提高教师的专业素质，拥有教育的职业幸福感，是教师进步的两个标志。教师有自己的信仰，能够解决课堂教学中学生提出的各种问题，是教师进步的两个条件。

我们的传统课堂教师在唱独角戏，填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考、提问，根本无法培养学生创新能力与实践能力。

课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现，时间长了教师就会产生职业倦怠，就会失去职业幸福感。

3、传统课堂无法破解学生的素质和应试水平共同提高的问题

我们在考试制度不变的情况下，很多学校通过补课，办特长班，学生通过课外补课，来提高学生成绩，难以落实国家多年以来提倡的素质教育要求。

02、“课堂革命”遵循怎样的基本原则？

教育部部长陈宝生

始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。

这就是我们发起课堂革命的总的原则，也是以人为本，以生为本，以学为本。

课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：

1、以学生为中心

一切从学生出发，我们做任何工作必须考虑学生喜欢不喜欢，愿意不愿意，拥护不拥护，答应不答应，发展不发展，这是教育工作的出发点。新课堂的“预习”和“展示”两个环节体现着以人为本教育观念。

2、坚持素质教育在课堂

我们必须把课堂作为教育的主战场，不能离开课堂谈素质教育。离开课堂搞素质教育，其实就是把掌握知识与能力提高，品质的培养，健全人格的构建割裂开来。我们搞课堂教学改革，必须寻求素质教育在课堂的正确途径。

3、坚持教为学服务

我们的填鸭式满堂灌的教法已经不能满足全体学生的全面发展。我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式。

03、“课堂革命”如何才能真正发生呢？

教育部部长陈宝生

全面启动自恢复高考以来最系统、最全面的一次考试招生制度改革。推进普通高中学业水平考试和学生综合素质评价，克服“一考定终身”弊端。

这就表明，国家正在用人才选拔制度改革，撬动人才培养模式改革，即通过新考改撬动新课改，也就是要充分发挥高考的两大功能，即科学选拔人才和科学育人的功能。

课堂革命不可能一帆风顺，一蹴而就，课改是一场心灵的革命，课改是一场教育观念的革命，课改是一场课堂技术的革命，课改更是一场行为的革命。

1、课改是一场心灵的革命

今天的中国基础教育存在许多问题：学生厌学，教师厌教不是个别现象。只顾个别好学生，不顾全体学生的所谓精英教育比比皆是；只顾升学不顾学生全面发展，把升学率当做教育的GDP的做法被推向极致；只顾学生发展，不顾教师成长与发展致使教师失去了职业幸福感等等。

这些问题的产生有许多人喜欢把它归结为教育体制与机制，但我更认为与我们的课堂培养模式的落后密切相关。可以这样说，基础教育的所有问题最终都会反映到课堂上，目前我们的课堂模式根本不能实现让学生真正发展。

这种课堂很难培养大批优秀人才，这种课堂真正受害的是我们的孩子，当然没有人才也害了国家。

如果我们的内心始终想着孩子的发展，始终想着民族的未来，我们就会从心灵的深处有一种从油锅里捞孩子的历史紧迫感。

面对孩子和充满希望的家长，我们必须寻求让每个孩子都成为最好的自己的方法。改不改是责任问题，是良心问题。所以课改首先是一场心灵的革命。

2、课改是一场观念的革命

课堂教学改革不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革。要求我们真正树立崭新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观。

我们提倡这样的教育观：解放学生，发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学；最终实现师生共同发展。

我们提倡这样的学生观：学生是教育的主体，不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都成为最好的自我。

我们提倡这样的教师观：教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，教师是课堂教学资源的整合者。总之教师是学生学习的服务者。

我们提倡这样的课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。

我们提倡这样的教学评价观：以学定教，以学评教，以学助教。教育观念的革命才能带来教育方法和教育行为的革命。

3、课改是一场课堂技术的革命

我们的良好愿望和先进理念只有落实到教育方法上，才能真正实现我们的教育理想和教育目标。我们必须遵循学生人性发展的需要，遵循学生身心发展规律，遵循知识发展的逻辑规律，探索有效的教学模式。

当前，全国许多学校在教学模式改革方面都进行了积极的探索，比如杜郎口中学，派尼小学，兖州一中，昌乐二中等等。这些方法虽然各有特色，存在一定的差异。但这些模式的共同特点都遵循了预习、展示、反馈三个基本的教学流程和教学模块。

我们要根据各地的实际和自身的文化背景认真学习研究和借鉴。我们要积极引导教师掌握课改的核心技术。对那些课改先进学校我们要科学的评价，要善待这些改革者，不能说三道四，自以为是，更不能讽刺挖苦，批评排斥。

4、课改是一场行为的革命

心态决定我们的教育观念，观念决定教育方法，但不论什么样的方法必须变成行动，才能转化成果。想到和得到之间必须做到。所以行动是我们的第一法则。

有许多地方和学校，还热衷于参观学习讨论，在那里坐而论道，而不是脚踏实地的去实践。在实践中的问题才是真正的问题，一个一个的问题和困惑破解了，我们才能真正前进。

我认为，课改不论你说多少话，你思考多少问题，如果我们抓住以上的四个关键，即心灵革命，观念革命，技术革命，行为革命。我们的课堂教学改革就会大踏步的前进，我们的孩子就会得到真正的发展。