1

幸福的人用童年治愈一生 不幸的人用一生治愈童年。
这句话被无数的人反复引用，也被万千重视教育的家长奉为金句圣言。20世纪最伟大的教育家，蒙台梭利也指出：童年构成了人一生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。

在她所创办的“儿童之家”，她运用自己独创的方法进行教学，将3-6岁罗马贫民区的普通贫寒儿童，培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延，人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

在她的《童年的秘密》一书中，总结童年期的一些特征是天然的，比如：重复练习，自由选择，秩序感，尊严感，书写与阅读，身体的发展。这些不是任何教育方法的产物，虽然在一定程度上会受到教育的影响。但其本能的天然特性依然得到了完整的保留。

蒙台梭利教育理念的一个重要概念就是“正常化”教育，而这种“正常化”的过程，主要是靠儿童自主调节，大人只需要给孩子提供一个适宜发展的环境。关于适宜发展的环境如何来创造呢？

我们首先要了解儿童成长中的心理发展特点，受到儿童的敏感性和儿童的本能指导的。

婴儿在学会说话之前，受敏感性的指引，初步的心理结构已经产生了，这是生物发展过程中的一个必要阶段，也是相当短暂的阶段，心理特性一旦形成并固定下来，敏感性就随之消失了。

我们以蝴蝶幼虫为例，蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。

由此可见，儿童的心理发展不是偶然发生的，不是来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。

一个显著的例子就是在“儿童之家”，蒙台梭利接收了在墨西哥地震后幸存的孤儿，这些孩子在经历了地震的巨变后，变得沮丧、沉默、冷淡，难以进食和睡眠。负责照顾他们的修女，有许多人过去是贵族，他们教这些孩子像王子一样的用餐方式，用尊贵的礼仪来对待这些孩子们，虽然孩子们对食物失去了兴趣和自然渴望。

但他们对所学到的新知识和进行的各项活动感到很高兴，渐渐地，他们恢复了正常的食欲，睡眠也得到了明显的改善，脸上露出久违的笑容。这些儿童在经历了巨大的精神洗礼之后，摆脱了灾难带来的阴影，恢复了往日的纯净与快乐。

2

而另一类生活在不正常的社会环境下的儿童是富裕家庭的儿童，这些孩子由于从小物质丰裕，见多识广，对很多东西都没有好奇心和新鲜感，在“儿童之家”出现的各种各样的感官材料并没有对他们产生诱惑力，就是他们的注意力很难集中起来。

经过几天的适应以后，他们渐渐学会指导自己，开始对之前并不感兴趣的教具有了好感，一旦孩子发现了某种使他们自己感兴趣的教具，他们就克服了生活动荡带来的那种不稳定性和不安全感，就能够集中注意力，从而学会了全神贯注。

因此，无论是遭遇不幸的儿童还是富裕家庭的儿童，虽然在心理上都不够健康，但经过了自身的主导性的调节和外界的引导之后，不幸的儿童摆脱了地震带来的阴影，走出悲伤，迎来了快乐。富裕家庭的儿童也摆脱了物质丰裕造成的散漫，盲目，产生了专注力，这在书中被称为儿童的“皈依”，就是使孩子从不正常的心理状态回复到正常状态。这就是“正常化”的状态。这在儿童身上都可以很容易地形成。

这种“正常化”会在无形中，让不正常的心理品质消失不见。只有当儿童处于正常状态中，就能专注于让他与外界互相联系的活动中，进行正常的社交、互动等活动。

由此可知，引起儿童心理畸变的原因就在于：儿童不能采取他发展的独特形式，因为他在形成时期遇到了一个有敌意或者有冲突的环境。而当外部环境与支配儿童发展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。

3

当儿童心理畸变时，具体又会呈现出以下五种状态：

第一种状态：神游。孩子如果处于没有目的的恍惚状态时，常常变现出空虚、发呆和混乱的状态，现在的孩子们，由于物质的极大丰富，家长会无限制地给孩子买来各种各样的新奇玩具，希望能激发孩子的创造性和想象力。但这样做的后果，就是严重分散了孩子的注意力，把孩子推向“神游”的状态。这种状态是儿童在潜意识的一种防御措施。

第二种状态：障碍。这种障碍就是孩子会为自己筑起一座高墙，将自己与外部世界隔离，陷入一种无边的想象力的世界里，甚至是一种幻想的世界里，无法理解和接受外来的观念，显得不合群，孤僻。

有人会称之为“心理障碍”，这样的儿童，往往听不进去别人说什么，对身边出现的一切都产生了抵触，一开始可能是抵触学习，慢慢对老师、同学、学校也产生了强烈的抵触，严重的话会导致厌学。这种心理障碍不及时发现，可能会影响他的一生。

第三种状态：依附。 有些孩子天性腼腆，顺从，使他们很容易受到他人的影响，小时候会常常粘着大人，时时都需要借助大人的帮助，无法自己做主。事事要大人陪着，一起玩儿，一起看书，死死抓住大人不放手，从而显得懦弱懒散。

第四种状态：权力欲。对于一个不正常的儿童来说，常常会狐假虎威，利用大人的力量，获取自己想要的东西，因为他知道这比自己努力获得的要多很多。事实上，孩子的欲望也是无止境的，第一次得逞之后，就会变本加厉，如果大人没有底限地去满足孩子的欲望，将会为未来埋下极大的隐患。那些被我们说成是不知感恩的“白眼狼”，其实都是大人从小一点一点喂养大的。

第五种状态：自卑。控制型的父母常常会让孩子总是处于自己的保护之下，处处限制孩子的探索，冒险行为，总是粗暴地打断孩子的想象力，以自以为是的方式为孩子的成长铺路搭桥。让孩子从小就失去了主导性，以为自己一无是处，主动放弃了创造和探索，最终导致沮丧和自卑。

以上五种心理畸变都会影响孩子的身体健康，造成情绪上的不稳定，我们知道，现在大部分人的身体疾病都是情绪不好，或者心理问题造成的；是孩子在潜意识里抗拒某些冲突的发生，或者逃避不愉快的环境和责任。

频繁地吃药打针根本无济于事，只有发现外在环境对孩子的内在造成的冲突的地方，顺应孩子的天性，让其自由主导，为他创造一个以正常的方式进行生活和活动的环境，很多疾病自然就能不药而愈了。

4

如何才能为孩子创造适宜的环境，真正做到顺应孩子的天性，由孩子自由主导发展呢？

首先，要交还孩子的主导本能。要相信，所有的生物物种都具有通过内在的“主导本能”保存自己的能力。这些本能也可以为生命初期的婴儿提供指导和保护。尽管大人会认为新生儿完全缺乏经验，但他们内在的力量会帮助他们适应外部世界，并防止伤害的发生。这时成人要放弃已知的社会经验，回归婴儿的状态，去看待孩子的需要。

其次，尊重孩子的工作本能。儿童通过不同的活动可以将自己调整到正常状态。活动或者玩耍就是他的工作，通过不停地工作，慢慢构成了他的心理架构和个性，如果成人忽略了工作在儿童成长中的重要性，就会让孩子对这个世界无所适从，产生心理畸变。

最后，明确目的。在儿童的成长过程中，很多事情是需要自己去探知，摸索的，而成长如果采用越俎代庖的行为，不是辅助做事，而是大包大揽帮孩子搞定一切，就会严重障碍儿童的心理发展，看似有爱，实则有害的教养方式实在是不可取。

鉴于儿童在成长过程中的敏感性和本能的发展需要，作为家长和教育者，一定要为他们建立一个适宜儿童发展需要的世界，承认他们所拥有的社会权利，所有父母都是孩子们的生命的守护者，不是拥有者。

孩子是否能够拥有一个幸福的童年，就在于父母能在多大程度上放手，让孩子自己去主导自己的幸福。