这几天一直有“体验感”这个词在脑海里盘旋。结合前两次自己打羽毛球的经历，我更是切身体会到了体验感的重要性。
上周六去打羽毛球，当时感觉球馆前所未有的冷，虽然一直在运动，整个人除了后背是凉的，连屁股也是凉的。那一次的打球体验很糟糕，我心想再也不要到这个球馆打球了，还是到单位家属院球馆去打吧，那里有暖气，会舒服很多。周二下午我在家属院群里报名了。正在我满心欢喜地憧憬晚上在暖气球馆里打球的美妙时，老公临时有事不能接送孩子，打乱了我的计划。没办法，我只好取消报名，但是不去打球我又心有不甘。突然想到，我可以到离家比较近的球馆打一会啊（即冷的球馆），时间到了再去接孩子，如此岂不两全其美？虽然上一次打球冷的体验让我心有余悸，但这次我决定咬咬牙忍一下吧。 周二晚上去打球，出乎意料没有上周六时候冷。虽然我只打了不到一个小时，但是感觉很尽兴。这一次的打球体验感觉很好。良好的体验感让我重新树立去这个球馆打球的信心。
我想到了昨晚看的书——刘称莲老师的《陪孩子走过小学六年》，其中提到有的孩子写作业磨蹭。刚开始孩子作业写得都很快，但是有的家长觉得孩子没有“吃饱”，于是在孩子写完作业后再给孩子布置一些额外作业。孩子心里不爱做，但迫于家长的威严不得不做。久而久之，孩子便想到用磨蹭来对付家长。其实这就是因为孩子写作业时候的体验不好，开始时家长不但没有让孩子体验到完成作业的成就感和快速完成作业后有游戏的快乐，反而给孩子加码，引起孩子的反感。李龙老师也说过，孩子不爱学习，是因为之前孩子在学习过程中没有好的体验，留给孩子的都是糟糕的体验，所以孩子排斥学习。
联想到我家孩子现在写作业磨蹭、拖拉，我反思后分析原因可能和孩子一年级时写作业我给她造成的影响有关。孩子一年级时作业写得也快，也认真，我没有给孩子加码，但是我坐在旁边守着，孩子有哪个字写错，或者写得不好，或者哪道题写错了，我立马指出，并且命令孩子要把错的、写得不好的字擦掉。孩子哭不愿意擦，我就强行擦掉，换来的是孩子撕心裂肺的哭，而我是满腔愤怒。这样的场景不是一天两天，几乎天天如此。回想一下，这样的写作业体验是多么糟糕，换了我是孩子我也受不了。难怪孩子现在对待作业是这个态度，一切的一切，都归咎于我这个妈妈。想教育孩子，但是又没有方法，最终的结果是让我们两败俱伤。
现在我觉醒了，要改变这个现状，还是从改变孩子写作业的体验感入手。我要想办法让孩子在写作业过程中体验到美好的感觉，孩子完成作业后要及时给予表扬，如此操作，相信不用太长时间，能扭转孩子对作业的态度。 孩子在学校学长笛一周一节课，回家后从来不练，我和老公也没督促她。最近要演出，老师单独联系老公让提醒孩子在家练习。老公也很上心，当天晚上就和孩子谈心，并且成功说服孩子开始练习。在老公的不断鼓励和帮助下，孩子长笛越吹越好，越吹越有信心。我想孩子之所以愿意天天晚上练习吹长笛，就是因为我们的鼓励和赞扬给孩子带来了美好的感觉，能顺利地吹完一个谱子，这样的成就感也给孩子带来了美好的体验。
想要孩子好，首先我要关注孩子这个人，关注孩子的心理需求，想办法让她在完成任务的过程中获取美好的体验，给孩子良好的伴随情绪。
