当人陷入自己的强烈欲求，TA只能被同情，无法去同情。TA的目光不再清澈，TA的语言不再温和。急迫、焦虑、焦灼扭曲着我们的训练一生的“修为”，让我们在本该聆听体察的时候，却成为愤怒抗议的“群众”。 ——————摘自：同情心
刚参加工作时，我自信可以讲清楚最难的题；可我见识了最笨的学生之后，我毫无自信了，我认为我连最简单的题都无法讲清了，因为无论你怎么讲他都无法理解应用。
以下摘自《生命的本质就是理解》，可谓句句珠玑：
教育的本质是什么？教育的本质是教学相长，你自己固然要不断地打破，但最重要的是要让我刚才所说的那个解释学循环不断地在学生那里发生。可问题就在于如何让它发生，这就有讲究了。因为不是一本孩子看得懂的书，不是一本挑战他兴趣的书，孩子会去读吗？他不会主动去的:太容易了，没趣；太难的，不敢。读不懂是浪费时间，没兴趣的就很勉强。那么作为一个老师的任务是啥？就是让我们所教的知识和学生建立生命间相互理解的关系。对孩子来说，理解的困难源于背景不一样，没有足够的共同背景，孩子面对这些东西的时候，他就会有困难和障碍。我们老师要做的就是做两件事情:一，如何帮他把背景填充起来；二，这个新事物，如何以一种新颖的姿态直接出现在生命面前，就像是戏剧中的一个关键人物出场了，紧紧把你的心抓住一样。
每一次教学，每一堂课都应该像一部戏剧。教学就应该是一个戏剧，而里面关键处出场的就是问题，问题就是好奇心的诱导者，当它出场的时候，就意味着主角将要来临！
是因为完美的缘故吗？关于完美见：生命的本质就是理解+从经历中理解世界
以下摘自《生命的本质就是理解》：
其实有时候我们对我们自己的期许过高了。期许本来应该要高，但是期许高跟实际要求做到两者是要区分的。家长对我们应该区分，我们对自己也一样。我们要在理论上认识到高处，在梦想上朝向完美，但是实际上大家都很累了，毕竟大家已经尽力，所以我们能做的是什么？不是当下就完美无缺，而是不要有任何一天停止成长，停止成长就是浪费了我们的生命。但是，就我们今天，要做到刚才所说的绝对完美，我们是做不到的。坦白说，我今天看清大家的故事，大家无论现在怎样成长，也不可能一步到位，直接抵达，我们现在是不完美的，我们要承认自己不完美，不完美性，恰恰是我们能够继续成长的核心。所以我其实是一直不想把全人之美课程或者南明教育夸大了，有时候我觉得我们家长跟我们的误解就来自于，他们向我们期待这种当前的完美性，然而我很清楚我们不但没有完美性，而且和所有人一样，同样有脆弱性——包括我在内。我对我自己已经尽力了，我也是个病人，对我来说我能够走到今天，坚持到今天，还健康地坐在这里，已经是很进步不小了。孔子是我心目中的老师，但是我早就说了，我真正的心仪的同学是庄周，而我的镜像是谁？是根本没有长大的彼得潘！
完美，成了我们的诅咒。
“必须做到立刻就完美！”提这样要求的人是不相信岁月——他不相信种子，更不相信岁月！他只相信什么灵丹妙药，一剂下来，病全好了。
他不相信真正的教育都是漫长的自我教育，不相信生命的奇迹都发生在漫长的岁月中。
理解何以可能？同情何以必须？以下摘自《生命的本质就是理解》：
你想要去理解精神世界，无论是一首诗，一个戏剧，一句话，还是一个发脾气的孩子，你只有通过一种办法才能成功，这种办法就叫同情、共鸣。
