二、如何选择恰当的课题
课题研究从选题开始，选择一个恰当的课题在课题研究过程中是关键的一环，它解决研究什么的问题。令一线老师最苦恼的往往是无题可选，那么如何选题呢？
（一）择己所长，适合自己的就是最好的
“尺有所长，寸有所短。”每个老师都有特长和短板，选题时要选择自己擅长的、感兴趣的领域。比如，有的老师擅长学生管理、有的擅长理论研究、有的擅长教学实践......老师要对自己有清晰的认识，才能选到适合自己的课题。
另外，要考虑到学校条件的限制，问自己这个问题：这个课题学校能否为我的研究提供各方面的保障？
（二）立足教学，向课堂教学靠得近一些
从研究目的来看，一线老师开展课题研究就是为了解决教学中存在的问题，我们从课堂教学中发现问题、研究问题就是为了促进我们的专业能力发展，提高我们的教育教学能力，最终促进学生的发展。所以，我们应该从教学实践中选题。
从研究资源来看，一线老师拥有教学实践的绝对优势。与专家学者比起来，我们的优势就在于教师在教学的第一线，面对大量的鲜活的教学实践问题，拥有大量的教学资源。
从研究的可行性来看，教师面对课堂教学实践中问题往往最容易把握。可以在自己的教学实践中展开研究，将教学过程和研究过程合二为一，不必另辟蹊径专门研究。我们一线教师，平时的工作量都很大，比如我自己，两个班级的语文课，担任班主任，还有学校的其他工作。上课、批改作业、做学生思想工作、应付检查等，时间就所剩无几了。假如再另外开辟战场开展研究，只会增加负担，研究的时间和效果也没法保证。最理想的选题是——教学就是做课题，上课就是研究。
（三）不要贪大，小课题更容易操作
从研究的范围来看，大小适中是课题选题的原则。大与小不是指研究的价值，小课题同样有研究的价值和意义。一线教师适合选择微观课题来研究，这样比较容易把握。也容易做出来。有的老师选题时贪大，觉得大课题能体现自己的能力，那是一种偏见。有的课题需要需要较深的理论素养和研究能力，是一线教师望尘莫及的，选择的这样的课题，没办法开展研究，给自己带来麻烦。总之，大小适中，适合自己的才是最好的。
（四）力求创新，不要人云亦云
从一定意义上来说，选题没有新意，研究就没有价值。课题研究就是为这个领域这个专业带来新的东西，否则课题研究的意义是什么呢？一线老师在选题是不要盲从，看到别人研究课外阅读，自己也研究课外阅读；看到别人研究学困生转化，自己也研究学困生转化；别人研究有效教学，自己也研究有效教学......人云亦云，不切实际，这样的课题也很难获得成功。课题的选择从研究领域、研究角度、研究方法、研究材料等方面考虑，只要有一项新的内容假如，就会带来创新。创新虽然不易，但是它应该成为我们课题研究追求的目标。
另外，选题并不是课题申报时才考虑的问题，在平时要有问题意识，发现教学中的问题。然后去筛选看那些问题又研究的价值。
还要注意区分问题和问题域。问题域指的是提问的范围、问题之间的内在的关系和逻辑可能性空间。好多老师认为没有问题，就是因为没有区分问题和问题域。有的老师将问题域作为研究对象，而不是聚焦于具体的研究问题。区分问题和问题域的简单方法：看这个题目能否转化为问句的形式，看能否给予她简单的回答。如果这个题目能转化成译文的形式，而且可以给予简单的回答，那么我们就可以判断这是个问题。比如：小学语文教材插图在教学中的运用研究，它可以回答问题：怎样在教学中运用教学插图？可以回答运用插图的各种措施来，所以，它是一个问题。
选题是要量力而行，要把“选题能不能做出来？”作为选题时经常思量的一个问题，以帮助选择切实可行的题目。
课题研究是科学，追求的是科学、严谨、实用。确定好选题后，要斟酌课题的表述，做到要清晰、简洁。
