一节看似平常的课已经过去很多天了，今天之所以还是把它记录下来，是因为有些想法总是盘桓在脑子里挥之不去，它或许不一定是准确的，但却是值得我作为一个老师去思考的。
一个普通的下午，建构室惯常的迎来了前来参加活动的孩子们，这是一群小班的孩子，这群小不点儿们虽然不是第一次来建构室，但依然还是充满好奇的东张西望。而我，因为彻底清理了活动室的各种材料，觉得心里特别的开心，而且认为有必要对使用中注意的问题进行一些说明。我想让辛辛苦苦得来的劳动成果（经过几天的辛苦，在老师和小朋友的帮助下，各种不同款式的材料终于分门别类“规规矩矩”的等候在指定的地方等着我们去使用啦）能够维持下去，而且我觉得有条理的整理玩具，本身也是提高幼儿动手能力的一种很好的途径。
对于我的“啰嗦”孩子们听得很认真，而且活动开始后我惊喜的发现，孩子们竟然很乐意主动来跟我交流（要知道，我并不是她们班的老师，而且我接手建构室也才一个星期），一个孩子拿着他的作品（一块多分积木拼搭的方块）给我看，我问她：“这是什么呀”？她有些羞涩的说：“是大楼房”。我看了看，很认真的点点头说：“嗯，真棒，那你能不能给它加个房顶呢？”交流的过程中她那张稚嫩的小脸自始至终没有离开我的脸，听了我的话后，欢快的说：“好”！过了一会儿，她拿着添了“屋顶”的房子来让我看，原先的方块上方赫然多了三个不同颜色的三角形积木，我对她说：“你还可以做得更好！”她开心的走开了，拿着自己的作品左看右看，欣赏了好半天，我没有去催促沉浸在喜悦中的孩子，课后，把她的作品放在了陈列柜上，她十分激动，雀跃着离开了建构室。
这是一个小小的细节，可是却让我印象很深，也触发了我的思考。显然，这个孩子的作品还很稚嫩，也不是做得最出色的。可是，孩子那份获得老师肯定的喜悦却深深的感染了我。而且我知道，因为这份不刻意的肯定，孩子对活动的体验是愉悦的、积极的，这对于孩子来说是多么的珍贵！
我常常在想：一个老师的价值到底是什么？他从教育中又是怎样获得自身成长需要的那种成就感和正面的情感体验？优秀教师的头衔？一张张醒目的奖状？这当然也是必要的，但却又是短暂的。在日复一日繁重的工作中，能够恒久起支撑作用的，唯有孩子与老师相处中那些充满了温暖和情谊的点点滴滴。没有它们的滋养，老师和孩子就是两座互相看不到光的孤岛！
在教育中，结果当然是重要的，然而唯有过程才有可具体感知的情感的温度。优秀的、出色的、学得快的孩子当然是令人时刻充满惊喜的，然而那些普通的，甚至是学得慢的孩子，更需要老师的关注、引导和肯定，这种来自老师（还有父母亲）的肯定，可以帮助孩子完成早期的自我确认，从而让他在以后的生活中，多一份自信、多一份乐观，因为她相信，她可以按照自己的意愿去探索，而她，是值得被爱被尊重的！
