昨天的读书沙龙讲到了《斯宾塞的快乐教育》，是一部半自传半札记的教育著作。书中除了一些关于教育真理的思考外，佐以生活中的实例进行阐述，整部著作充满了感动和温馨。
《斯宾塞的快乐教育》的作者赫伯特。斯宾塞是一名火车机车司机，他的教育对象是其堂弟丹尼。斯宾塞的儿子，在小斯宾塞两岁的时候丹尼。 斯宾塞在一次洪水事故中丧生，成了孤儿的小斯宾塞从此成了《斯宾塞的快乐教育》的作者赫伯特。斯宾塞的儿子。作者以小斯宾塞的成长经历为线索，以快乐教育为主题，融理论于实践，寓思想于方法，以小见大，因事说理，读来颇有教益。全书二十一章，涉及教育、心理、医学、生理的方方面面，确系一本难得的育人全书。书的开头有这样一段话“无论是出于爱研究的兴趣，还是出于教育小斯宾塞的责任，我都不得不去关注教育，包括家庭教育和学校教育，不得不关注英国的教育制度，以及传统的教育习俗和必须的教育心理学知识。我终于决定开始写这部关于教育的半是自传、半是札记的书了。这对我来说是一件轻松而愉快的事情，像是一次又一次在充满回忆的林中漫步，除了一些关于教育的真理的思考外。 参加这次读书沙龙以下两点是我读了这本书的心得：
一、是否真正给孩子信心。斯宾塞认为”自信是生命中积极而肯定的力量“，是”是每一个孩子走向成熟和成功的源泉“，因此要”给孩子信心“。多数学生对老师的一言一行是相当敏感的，教师不经意的否定、指责就会对孩子特别是学困生产生很大的影响，而没有了自信，学习的快乐也就消失了。在与学生的交往中，我们要善于发现他们身上的优点，适时的给予鼓励和肯定，帮助学生树立自信，培养健康的心理，使之快乐的学习、生活。
一年级的孩子，正是“初生牛犊不怕虎”的时候，对于回答问题的积极性是极高的。在我所任教的两个班级中，也存在个别缺乏自信的孩子。在平时的上课中，我询问有没有同学可以尝试解答这个问题？当大部分孩子的手已经举起时这些孩子的手是犹豫着的，从他们的眼神中透漏出纠结，一方面孩子想有一个展示自己的机会，另一方面会担心万一说错老师同学们对自己的评价。对于这一类孩子我采取的方法是“刻意”给他展示的机会，并给他极大的肯定，用正强化的方式让他感受到成功的喜悦 进而增加举手发言的行为以提高自信。
二、给孩子解释的机会。每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：”你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。“”你已经解释过很多次了，我不会再相信你“。在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。
给孩子解释的机会，倾听孩子最真实的声音。102个孩子，102个不同的家庭生长环境，孩子的各种情况不尽相同甚至是天差地别的，有的孩子能说会道语言表达能力突出，但相应也是存在逻辑混乱话都说不清楚的孩子，给孩子以耐心，听孩子的解释让自己慢下来，对这部分孩子来说是至关重要的。
期末考试将至，各科的复习都在紧张地进行，自学生时代走过深感学习谈不上是一件快乐之事。凡是想有一点过人之处，那背后必然是要付出几倍的勤奋。
勤能补拙是良训,一份辛苦一份才。
