高三了，小力还是那么悠哉悠哉，完全无心学习，也无视课堂纪律，经常是讲讲小话打打瞌睡，从他之前的语文老师口里得知他原来不这样的（我是临时给这个班代课三个月），为什么变了呢？我想和他聊聊，就一直琢磨着怎么聊。
机会来了！院长说教育是要等待时机的。
十一月联考他语文居然及格了，我决定早自习找他谈。我一喊他，他立刻起身很快就出了教室，我心想，这家伙是不是早就等着这一天？！至少说明他是愿意跟我聊的，我心里更有信心了。
可是第一句话说什么呢？不能让他感觉到我是来收拾他的呀，这样的孩子听过太多的批评，已经对批评免疫了。正如院长所说，孩子愿意听你说话，比愿意听你说什么话更重要！
我是这样开始的——
我：我对你有两点可好奇啊，（他愣了一下，应该是没有想到我会说对他好奇吧，看样子这样开头有门儿！）第一，你们班语文老师说你原来不是这个样子的，是什么时候发生了变化呢？
小力：不知道。（表情却是等我的下一个“好奇”）
我：算一算现在到明年6月份高考还有6个半月，200天呀，我可好奇你这一天天的、一节一节的课，你打算怎么熬呀？
小力：（眼神柔和了一些，似乎在思考）就这么熬呗。
我：你们班6个老师有没有找你谈过话？
小力：都谈过，但不是这么谈的。（我疑惑的看着他，等待下文，我想尽量减少语言量）他们一般是跟我谈成绩。
我：这么说，你发现我的方式有点不一样？那你感觉怎么样呢？（我问感受，表达的是对他本人的关注，可他一时语塞）
我：你不知道怎么表达感受是吗？（他点头，如释重负）你是不是感觉老师不是来批评你的，是不是感觉到老师的关心了？（他再一次点头。谈话时让对方点头，更利于谈话的顺利进行）
要会用语言表达感受啊。（仅提示这么一句，时间有限，至于如何用嘴表达感受下次再说吧，因为我还是要聚焦到他的学习问题上来，我就开启了下一个话题）
你这次语文及格了，还不错啊！（夸他，再拉他一把）
那你的高考目标是什么，能说吗？（躺平的学生是不太喜欢这个话题的，我只想试探一下，他果然摇头不想说。我灵机一动指着走廊的另一头）你看看你的目标在这个走廊的什么地方？（让目标可视化，更方便谈话的展开）
小力：（又是一愣，大概这个提议也很新鲜吧）大概在前面一点。
我：（往前面慢慢走了几步，走到门那里停下来。）大概是这里吗？（他点头）
咦，不远呀，我以为在走廊的尽头呢！（他有点不好意思地笑了，也表示听懂了我的玩笑，——谈话氛围还不错。我跟学生谈话，经常能让他们笑一笑）
那你数数地砖，有几块？
小力：六块。
我：哎呀，你是算好了高考还有六个月，正好一个月一块，是吗？（他又笑了，眼神里似乎还有了一丝力量感）
你再转身看看你刚才站的地方，这6个月打算怎么走过来？（然后我要求他走过去，然后再走过来，他听从了。
小力：（看看那里，再看看脚下，点点头，眼里生起了希望）老师，我知道了。
我也点点头，示意他谈话结束，可以回教室了。
看着这个孩子的背影，我不禁感慨，多么躺平的学生也需要被关注；就算他不一定从此改头换面，但是今后的日子里，他一定记得今天的这场谈话，一定记得他走向目标的六块地砖！
