2019年，郸城一高高考再传佳绩。

  今年一本上线1333人，占总人数的64%，二本上线2548，占总人数的78%，三本上线2865人，占总人数的97%。

清华北大郸城一高共录取56人， 记得2018年清华北大是37人！！！从排名落后逐渐到名列前茅，郸城一高的成功经验引起了社会各界的广泛关注。

各县市区政府领导和100所普通高中校长来到这里，实地感受它不平凡的历程，揭开它成功的奥秘。

自1998年以来，该校已有24名考生被北大、清华录取，平均每年2人至3人；先后4次受到市政府、县政府的通令嘉奖。

郸城一高从全市高中排名的后几位升至全市前列，得到了各级领导和社会各界的认可，被北大校长许智宏教授誉为“人才摇篮”。

秩序，是立校之本，让一所学校合格

一所好学校的初级阶段或者初始条件就是要有好的秩序，一切管理都要从建立秩序入手。

对一名新生、一位新教师、一个新班级、一个新班子、一所新学校，如果一开始就要求其达到优秀甚至卓越，最后往往连合格也达不到。

要想合格，就要先从秩序抓起。抓秩序起点要低，但一定要坚持不懈。

例如，面对刚刚入校的高一新生，郸城一高首先做的工作不是编班、排课程表、上课，而是把他们编成若干个中队，进行为期一周的军训。这个工作他们已连续做了13年。

军训最主要的目的是让学生懂得并遵守纪律。他们来自不同的初中，有着各自不同的习惯和素养。

一个年级有1000多人，如果没有纪律约束，就不可能建立起基本的秩序。

每年军训结束，除授予一批表现好的学员“军训标兵”称号外，郸城一高还给那些表现不好的学员以相应的纪律处分，好让他们明白郸城一高的门槛比较高，想成为一名合格的一高学生，还要多加努力。

纪律是建立良好秩序的一个重要方面。

军训结束后，在各项工作步入常规的同时，郸城一高还要进行为期一个月的纪律教育。

纪律教育的目的是让学生学会适应高中生活。纪律教育的内容是“须知”级的，如上自习课要安静、上课不做无关的事、考试不作弊、按时作息、在校外要注意安全等。

以后每学期还要开展一次“纪律教育周”活动，并常年坚持查饭后教室秩序和午休、就寝纪律，确保了学校校园、教室、寝室的基本秩序，为学生的成长提供了一个最基本的平台。

师生每天的生活都以秩序开始，早操时间，整齐的脚步声紧随着有节奏的哨子声，唤醒了校园这方热土，也唤醒了师生的心灵；

响亮的口号声紧随着有力的口令声，喊亮了校园的天空，也喊亮了他们新的一天的心情。

每天的生活他们也都以秩序结束，晚自习时间，一个个亮晶晶的教室里亮晶晶的灯管映照着同学们亮晶晶的眼睛；

同时，还有同学们被亮晶晶的知识之灯映照的亮晶晶的思绪。

郸城一高校长陈志强说：“每当想到这些，我都从心底升腾出一种感动，就像看到天上的日月星辰一样。

它们各就各位，各自按照自己的轨道运转。”他被这种伟大的秩序所感动。万物因有序而生生不息，人类因有序而长盛不衰，一切事情皆以有序为基础。

安全工作是建立良好秩序的另一个重要方面。安全工作没有99分，要么是100分，要么是0分，不是万无一失就是一失万无。

近几年，郸城一高在安全工作上力求做到：所有的时间段都有人值班，所有的地点都有人守护，所有的问题都有人解决。

其他工作也是这样，培养一个好老师要首先从让他坐得住办公室开始，建设一个好班子要首先从让每个成员学会在开会时关闭手机做起。

秩序是做一切事情的基础和平台，没有秩序就没有一切。

在这个阶段，学校最重要的部门是办公室和政教处，办公室管会议纪律和查岗，政教处查学生纪律。校长的角色类似于“消防队长”、“城管队长”。

许多事情都是亲自参与、坐镇指挥，亲历亲为。学校的稳定依靠的主要是校长个人的勤勤恳恳和事必躬亲。

制度，是兴校之策，它让一个学校优秀

　　学校管理有很强的规律性和复杂性，仅靠一些“须知”还远远不够，在基本的秩序建立以后，科学、规范的制度管理必须跟上。

郸城一高编印有《管理制度汇编》一书，从校长到一般教职员工，都制定有详细的岗位职责，年终按职责进行考核、奖罚。工作中让制度说话，用制度管人、管事、管财、管物。

从学校章程到空调使用等均制定有科学合理的规章制度，充分发挥制度的“火炉”效应，即无论是谁，碰到“火炉”都会疼。

通过几年来的探索和实践，该校形成了三项基本管理制度。

在行政管理上，形成了“发现问题、思考问题、解决问题”的法则与制度。该校的法则是：

　　1．谁的问题谁发现，谁的问题谁思考，谁的问题谁解决。2．你不找问题，问题就找你；你不解决问题，问题就解决你。

　　该校的制度是：1．被动发现问题要曝光；2．被动解决问题要处罚；3．不解决问题要待岗。

　　该校之所以要制定这一法则和制度，就是要培养教职工的“问题意识”。

因为人们评价某个部门的工作或某个人的状态时，常听到的三句话是“差不多”、“还算可以”、“基本上没啥问题”。

这就是缺少问题意识的表现，缺少问题意识是难以发现问题的，所以，要发现问题，首先要培养问题意识。

　　在解决问题上，该校的行动宣言是：与问题势不两立，不管它以什么面目出现，他们都只有一种选择：

干净彻底地消灭之。因为，真正属于你的问题你是躲不掉、赶不走的，它也一定会找到你，向你发起挑战。

问题的本性是无情的，本质是残忍的，如果你不解决它，它就解决你。

对于个人来说，它要解决掉一个人的荣誉、威信、待遇，甚至职务、岗位，而对于集体来说，它要解决掉学校的质量、信誉、发展、生存。

解决问题是有风险的，但如果不解决问题，更大的风险就会降临。解决问题还是有代价的，但它给予的回报是丰厚的：

个人能力的增强，伴随着成熟感、自豪感和幸福感，学校教学质量的提高，同时还有知名度和美誉度的提高。

　　在队伍建设上，形成了郸城一高“三风”建设36条。

这是为了进一步深化教育教学改革，将外地经验转化为“郸城一高模式”，使学校获得全面、持续、快速发展而出台的。

它以整顿作风、教风和学风为主要内容，要求领导班子成员和管理人员作风达到优良高效，戒除迁就疲沓；

教师教风达到严谨科学，戒除粗放随意；学生学风达到自主扎实，戒除被动浮漂。

　　具体来说，要求领导班子成员和管理人员对待教职工要热情和蔼，充分尊重，不当众批评、斥责。

要求下属做到的自己首先做到，要求下属不做的自己坚决不做，荣誉到来不伸手，有了成绩不揽功，面对责任无借口。

要求教师讲究仪表，穿戴整洁，言语文明；微笑教学，耐心辅导，善待差生，严禁体罚或变相体罚学生；

对学生家长和其他来宾、客人要以礼相待，不得轻视和慢待；

教学上自己少讲，学生多练，课堂作业当堂完成，当堂检查反馈并纠错，认真利用课余时间个别培优补差，解决课堂上遗留的问题，逐步做到堂堂清、天天清、周周清和节节清、章章清、人人清、班班清。

要求学生在老师的指导下，全神贯注、精神饱满地主动参与课堂学习活动；

课堂作业当堂完成，课外作业按时独立完成，任何情况下都不抄袭作业，不在考试中作弊；

自备各科纠错本，对平时和考试时做错的题及时进行分类登记并重做；

惜时如金，充分利用自习、饭后、周末、假期等时间学习和巩固，扬长补短。

　　在教育及后勤管理上，形成了现场管理制度。

现场管理就是把管理的着力点放在现场，把管理的资源根据需要配置到现场。

学校的各级各类管理人员要到教育教学服务工作的第一线去管理，关注现场中的问题，查补细节中的漏洞，持续提高管理效率和管理质量。

有些问题之所以老是得不到解决，往往不是执行力不强，而是当事人的责任心太差，棚架的不是工作，而是落实工作的人；反复出现的不是问题本身，而是问题人重复犯同一种错误。

　　为落实好现场管理，该校采取了两项措施：一是开现场会，即把现场作为活生生的案例。

在现场查找问题、探讨方法、总结经验，同时在现场培训干部、发现人才。

二是对中层以上管理干部实行责任区协议管理和账单管理，即由校长和执行校长同有关部门负责人签订责任协议，相关的奖惩同个人的职务工资账单直接挂钩。

教职工在工作中出了问题，主管和分管领导都要接受至少50元的经济处罚，当月扣缴，罚款用来奖励先进单位和个人。

最初后勤领导被罚款次数最多，最多的一个月，职务津贴被扣掉了一大半，但效果是明显的。

现在，拖拉懒散的没有了，混天熬晌的没有了，后勤人员面貌焕然一新。

制度是做好事情的保障，没有制度和对制度的有效执行，就不可能做成事。在这个阶段，学校最重要的部门是年级段和教务处。