“多少伤害，以爱之名。”
这句话会让我脑海中浮现很多画面。父母对孩子声嘶力竭的训斥、夫妻之间歇斯底里的争吵、老师当众贬低孩子...
为什么会出现这样的伤害？因为我们不懂对方真正的需要。
今天班会过后，我们给孩子们布置了一项任务，从同龄人的角度出发，给这几位交作业的困难户写一封“劝说信”。一方面，给孩子们提供写作的素材，另一方面，也能发动一下群众的舆论压力。当然，作为一项写作任务，我自然是附上了写作评价表。
我真是看到了很多好文章，好多有意思的观点。
这些文章，用写作评价表上的标准评价，我很是欣慰。结构清楚，说理充分，还情真意切。所以，我统统给了优秀。倒是有一篇文章，我并不怎么看好，话说的也有道理，总觉得逻辑上有点不够清楚。然而，当我把这一摞信给到当事人之后，她选中的最能说服她的一封信，却是这篇我并不看好的信。
于是我重新读了这篇有说服力的信。
我在想，是什么说服了她？
重读之后，我圈画了那些可能打动了这位同学的文字。
然后，恍然大悟。是啊，她又怎么会不明白这些道理呢？这位心思敏感、理解力很强的孩子，此刻又何须什么大道理。她天资聪慧但缺少自制力，她需要被督促但是接受不了简单粗暴的要求，她用自己的倔强抵抗着所有扑面而来的“不温柔”。此刻，正是这些看上去不强硬，但是在不停地认可她、温暖她的文字，才让她觉得“被说服”。
说服别人，是一件多么简单，而又多么难的事情。
孩子们纷纷用道理、用逻辑去说服同伴，尽管努力想站在对方的角度，却没有戳中别人的心，只因为，我们还不够了解。
我曾经跟孩子们提到《三体》里的那句话：“弱小和无知不是人类的障碍，傲慢才是。”
我们自以为头头是道，自以为占据了道德的高地，即使身上也背负着“作业债”的孩子，也能头头是道对同伴进行“劝说”，人们天然地自以为是，却忽略了对方在等待着什么。
也许以道理之名、也许以爱之名，但是多少关怀的奏效，都建立在一个前提上：
我懂你。
而懂你的前提就是，我在乎你的感受，远超过我自己的感受。
多少人能做到呢？恐怕也只是：我在乎你的感受，但是我的感受更重要！你说的有道理，但是我更有道理！
难怪没人听你叨叨......
