自从成为一名人民教师以来，我便立志于做一名有思想、有理念的研究型、创新型教师，注意形成自己的教育主张，并将理论付诸实践，再从实践中检验理论，不断改进、完善自己的教育理念。
以中华优秀传统教育思想为主体，汲取部分西方优秀教育思想，立足于南山区世界级滨海中心城区定位，响应南山教育“创建世界一流教育”新目标要求，结合小学教育工作特点，本人经过多年学习、实践和思考，初步形成了如下教育主张：热爱生命，尊重生命成长和发展的自然规律，将学生的身心健康放在第一位，“野蛮其体魄，文明其精神”；因材施教，实施有层次的教育，让不同的学生得到不同的发展，让每一个学生都精彩；注重培养学生合作、创新的能力和意识；面向未来和世界培养完全的人。
接下来用三个真实的小故事，分享我的教育主张实践之路。
一、俯下身子，做一名尊重生命的老师
——如何培养体弱孩子的自信心？
小文同学是一个“特殊”的学生。可能是天生身体上的某些缺陷，他说话总是囫囵不清，伴随着身体发育的问题，小文的智力发育也不是很理想。班上同学总是嘲笑他说不清楚话，甚至对他还有一些歧视。为了帮助他树立学好数学的信心，在课堂上我总是有意多向他提问，给他发表意见的机会。虽然很多时候，他的回答是错误的，甚至我根本听不明白他所说的，但我总是对他报以肯定的语气和赞赏的语言。在我不断的鼓励和肯定之下，渐渐地小文上课坐得端正挺拔，也非常积极地去完成老师布置的任务，回答问题的时候也是信心十足。
一天我讲完课，宣布下课的时候，小文跑到我面前，又咿呀咿呀地跟我说些什么，我没听明白。他将脚伸向我，原来他的鞋带散了。“你会系鞋带吗？”“不会。”“老师来教你。”当我弯下腰牵着鞋带边说边比划系法的时候，我突然发现，自己作为一名教师，面前的传道授业解惑之路闪着育人的光。当我起身的时候，我发现小文的眼睛里有些湿润。如今孩子已经到了高年级，每次见到我脸上都洋溢着灿烂的笑容，无论课上课下都显得十分自信。
热爱学生，尊重生命成长和发展的自然规律，尊重并呵护学生与生俱来的优势和劣势，保护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，便是对生命的尊重。爱护弱势学生，保护他们幼小的心灵，更是作为一名教师的应尽之责。
二、放下架子，做一名善于发现的老师
——如何拯救“问题学生”？
小刚同学是五年级的一个男生，身材高大，总是在临近上课时才气喘喘吁吁地跑进教室，上课的时候也总爱和同桌讲小话。我想过很多办法试图纠正他的学习态度，包括在课堂上对其予以“重点照顾”，课后施以动之以情、晓之以理的谈心，请家长一起对其进行思想教育，然而这一切似乎都收效甚微。直到有一天，我带着孩子们打了一场篮球赛，事情才出现转机。
小刚在同龄人中算是高个子，这使得他在篮球这项运动中占据着天然的优势，但他并不只是靠身高打球，他运球娴熟，突破灵巧，投篮精准，甚至还有很不错的传球意识。这哪里是我平日所见到的小刚呢，这分明是一个篮球高手，与我眼里的“问题学生”相比简直有着天壤之别！我被他的球技吸引了，我宣布加入到他们的比赛中来。我看到小刚的眼神里充满了惊奇和兴奋，他大概想不到平时总是批评他的老师竟然和自己一同打球吧。在这场比赛中，小刚投进了很多漂亮的进球，而每一次他取得进球，我都不遗余力地表扬他。看得出，这一场比赛，他打得很卖力，也很开心。最后，小刚冲我喊：“陈老师，下次我们再一起打球啊！”我欣然应允。
接下来发生的一切该轮到我感到惊奇和兴奋了。小刚不再是那个上课无精打采、心不在焉的“问题生”了，而是变成了班上最认真的一个，他极力配合我的课堂，对于我提出的问题总是高高地伸手要求回答，课堂表现与之前判若两人。这绝对是一个意外的收获，因为我没想到一场篮球赛，居然能让我们的师生关系，让小刚的学习态度发生如此大的改变。但我想，这其实也是必然结果，每一个人都渴望被别人认同，都希望得到别人的重视，当我以前总是对他的学习状态“挑三拣四”，指出诸多问题的时候，其实也是在逐步打击小刚的自信心，而直到有一天我对小刚球技的肯定和赞许让他看到自己还有这么受人重视和值得肯定的优点时，他的自信心，以及对老师的信心也就一下子找回来了。
“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人无完人，每个学生身上都有自己独特的闪光点，将每一个学生的优点放大并指出来，是提升学生自尊和自信心的有效方法。对于学生要有足够的耐心和包容心，对学生施以目标多元、方法多样的评价方法，帮助学生认识自我、建立信心。尊重学生间各自禀赋的区别和差异，对其实施个性化教育，根据学生的实际情况和个性差异，有的放矢地进行有差别的教学，力求每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。让不同的学生在不同方向得到不同程度的发展，适应学生个性发展的需要，这是因材施教的前提。通过实施有层次的教育，让不同的学生得到不同的发展，让每一个学生都精彩。
三、迈开步子，做一名循循善诱的老师
——“无数”是不是最大的数？
二年级的小聪同学问我：“老师，无数是不是最大的数？”看着他充满好奇的眼神，我顿时觉得眼前一亮，多好的一个数学问题！这又是一个多么爱思考、会思考的学生啊。为了让这个充满着求知欲的学生得到一个满意的答案，我便开始与他一同探讨起这个问题。
师：无数指的是什么？
生：就是有很多很多，数也数不清楚。
师：那我们说“很多很多”是最大的数，对不对？
生（腼腆地笑）：不对。
师：那就是说，“无数”不是最大的数。
生：嗯。
师：那你能不能找得到一个最大的数？
生（思考之后答不上来。）
师：那你找一个你认为很大的数出来。
生：一万。
师：再找一个比一万大的数出来。
生：两万。
师：再找一个比两万大的数出来。
生：一亿。（这个学生知识面很广，二年级就已经知道一亿了。）
师：老师现在给这个一亿加上1个一，这个新数是不是比一亿大？
生：是的。
师：假设你找到了一个最大的数。但当老师给这个数再加1个一时，得到的新数是不是比这个最大的数还大？
生：是的。
师：那老师现在问你，有没有最大的数呢？
生（恍然大悟）：没有。
师：有没有最小的数呢？
生：有，负数。（他的知识面之广再次让我兴奋。）
师：假设你找到了一个最小的数，但当老师给这个数再减1个一，得到的新数是不是比这个最小的数还小？
生：是的。
师：那有没有最小的数？
生：没有。
师：真不错，你今天弄明白了两个复杂的数学问题，又取得了进步，为你点赞！
引导一个求知若渴的学生一步步地解开心中的谜团，让他体验到自己发现问题并解决问题所带来的强烈成就感，不仅能激起他对事物的好奇心，还能让他享受到主动思考所带来的喜悦，促使他不断地自主研究问题，让我觉得作为一个老师真是一件非常幸福的事情。
创新是民族进步的灵魂，创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，培养具有创新精神的学生是教育必须承担的神圣使命。人生来就具备四大天性：好奇、好探究、好秩序、好分享，呵护并顺应孩子的天性，是培养学生创新意识和创新能力的第一步。热爱创新型学生，认真对待学生各种“天马行空”的问题，赞许学生有独创性的具有创造性的努力，并耐心地予以指导和讨论，是教师培养学生创新精神和创新能力首先应该具备的认识。
《统治与教育》一书中提到，美德有两种：“德行美德引导人的行为和秉性；智性美德帮助人懂得真理。”在今后的教育职业生涯中，我将继续扎根于中国大地，落实立德树人的根本任务，精心培育学生的真善美之心。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，去追求我的教育理想，探寻那最美的地方。
