【摘录】
第二章 论题和结论是什么
要成为会批判性思考问题的人，第一步就得培养找准论题和结论的能力。
论题：引起对话或讨论的问题抑或争议，是后续所有讨论的驱动力。
两类论题：
描述性论题（descriptive issues）：指对过去、现在或将来的各种描述的精确与否提出问题。
规定性论题（prescriptive issues）：指对什么该做什么不该做，什么是对什么是错，什么是好什么是坏所提出的问题。
当论题并没有直截了当地说出来时，最有效的方法就是：先找准结论。
我们只有找到结论才能进行客观评价！
结论：作者或演说者希望你接受的信息。
别人的结论也就是他试图传递给你的信息，目的在于塑造你的信念和行为。
学会提问 II
究竟怎么样才能客观评价？
第二章讨论了论题和结论，首先是明确了各自的定义，也是通过定义对论题和结论有更深认识。论题是驱动后续所有讨论的，而结论不光是看的，是要让读的人去接受的东西。
关于两类论题的区分，提到了一些关键词的指引。比如“是什么”“是不是”“多少”“怎么样”是指描述性论题，“应不应该”“应该”是指规定性论题。
有时候没有读懂，不知道怎么去分析，或者对一个问题不知道该从哪个角度去回答，很多时候是不知道怎么去找关键点。所有的论题如果都能被拆开来，对各自的作用进行分析，找出关键点，就能知道怎样去回答，至少回答的时候是有思路有方向的。
要想客观评价，需要找准结论，因为只有准确理解意思之后，才能抓住作者想要表达的，进而进行评价。
说到评价，想到布鲁姆教育目标金字塔的六个层次，从下往上分别是：识记、理解、应用、分析、综合、评价。可以看到评价是在最顶端的，也就是说要具备评价的能力必须要有下面五个能力作为基础，这个是由下往上层层递进的。这个在教学中起到非常重要的参考意义，老师课堂的提问很多都是根据这个金字塔的递进关系进行设计的，由此来检测学生达到的层级，来判断是否能进行更高层级的拓展。
客观评价，即是以事实为依据，找到结论，准确把握作者想要表达的，就事论事。这个结论是否对你产生影响，你是否接受这个结论，在思考这些的过程中，批判性思维便由此展开。
为什么有些人的话我们那么爱听，好像永远都听不腻。原来那些话是经过思考后的产物，因而也会比较容易让人接受。话语之间也是分层次的，有些话听得懂，就非常亲民，有些话就是很专业，非要用更多的话去解释才能明白理解。客观评价之，对于比较难理解的话，我们会很容易回避，因为不理解，就难以产生兴趣，但如果明确这些文字对自己的意义是很大时， 就会比较愿意去琢磨，如切如磋，如琢如磨，真的好像是会一遍又一遍地去深入挖掘。而简化之，就是找准论题和结论。目标明确，分析的速度也会比较快！
