本周学习了指南以后，自己总结了语言领域教育的误区，而有些误区是家长们经常踩的雷区。
其中我认为最有必要拿出来和大家分享一下的一个误区就是很多家长都认为“早期阅读等于识字教育，就是要让孩子会背的东西越多越好，认识的字越多越好。”
很多家长总是觉得要给孩子认识多少字，能背多少东西孩子才算聪明，才能不落后别人，其实死记硬背的东西机器人都会，这种机械记忆真的不适合学龄前的孩子。
在课堂上我们会鼓励孩子们去说，至于说的对不对那是另外一回事，只要敢想敢说，敢表达，我都会鼓励他们去表达自己不一样的想法，他们的认知、社会性、和其他方面的能力都是从这个过程中发展起来的。
在孩子语言发展发展过程中，我们是需要鼓励他们积极的运用语言进行交流，关注他们的需要，帮助他们积累经验，要允许他们表达自己的想象和思考，还要为他们提供敢说，能说，喜欢说的机会。
我们班上这学期转来的一位小朋友，他知道很多东西，但不久我就发现，他可能就是个背死记硬背耽误的孩子或者说这个孩子的家长只注重孩子学了多少东西，而不在乎方式方法和孩子其他能力的培养。在我问一些发散性的问题时，他回答我最多的一句话就是“不知道。”而我们班大部分其他孩子基本能够说出自己的想法，这群孩子的思维很活跃，他们告诉我的回答是我有时候都没有想到的，他们的回答总是充满着惊喜，就像我我问孩子们一个问题，“你们猜猜孔融为什么会选一个小的梨子?”那些敢想敢说的孩子告诉我告诉我说“他可能等下要吃饭了，吃大的就吃不下……”、“他可能要把这个梨子给他的小弟弟……”这些答案对于故事内容来说可能不是正确的，但那又怎么样呢？重要的是孩子们去思考了，去想问题了，去表达了，他们的思维是发散的，他们在根据自己的生活经验去思考，因为在他们的思维里，饭前吃太多东西就会吃不下饭，小的孩子吃不下大的梨子……这都是他们思考的一个过程，而只会死记硬背的孩子会说“老师，我不知道，你告诉我吧。”再比如当我拿出一张蓝色的图片问孩子们说“你们看到这个你们想到的是什么?”有发散性思维的孩子会告诉我是蓝天、大海、蓝莓……而只会死记硬背的孩子告诉我“老师，我知道，这个是蓝色……”
孩子上小学后是不是更多的需要自己去思考问题，他们需要的是学习的能力，而不是死记硬背的方法，但家长们在孩子幼儿园阶段早就把孩子这种探索，学习的能力抹杀了，孩子学会的只要死记硬背，但死记硬背下来的东西又有什么用呢?
在幼儿园阶段我们要帮助孩子做的是做好入小学的准备，并不是让孩子通过死记硬背的方式去学会他们小学应该学会的知识。
对于那些幼儿园阶段就学会小学阶段知识的孩子也许刚入小学时会比没有学的孩子有优势，但越到后面会越明显的发现这些提前学了小学阶段知识的孩子在慢慢退步，然后表现出后劲不足的现象，因为孩子除了具备死记硬背的学习方式外，其他的思考学习等能力都没有具备，而这正是孩子们拉开差距的开始。
我们该交给孩子的东西真的不是通过死记硬背方式记住的，我们应该交给他们方法，培养他们各种能力，我们应该授之以渔，而不是鱼。
