从早上开始一直在思考晚上写什么，很多事要付诸笔端似乎又没有必要，写了半个学期，似乎想说的话也说了不少，一天下来已经感觉到今天可能要开天窗，没想到临近一天工作的结束，有两件小事引起了我写一写的兴趣。
小事之一：下午做操前的时候，D老师看到操场上有几个很小的纸片，让一位学生捡了起来，捡完后对X老师说：“等下让学生捡一下周围一米之内的纸屑。”做操结束，X老师手里拿着一只纸箱，对小朋友们说：“小朋友们，现在请大家捡一下周围一米之内的纸屑哦。”小朋友们兴奋地捡了起来，我眼看着他们几乎要掘地三尺，手里捏着小的不能再小的，不是纸屑的东西站了起来，不禁哭笑不得。接下来X老师说：“请捡到纸屑的小朋友把手上的纸屑放到这个纸箱里。”话音刚落，只见小朋友们呼啦一声，把X老师围了个水泄不通。
所有的事都是教育的契机。回到教室，我和小朋友们进行了谈话。“小朋友们，刚才大家都很热情，积极参与了捡纸屑的活动。但是今天老师首先要表扬的是没有捡到纸屑的小朋友。”小朋们诧异地看着我。“知道为什么吗？因为在小朋友们捡纸屑的时候，我仔细看了，在我们的周围并没有纸屑。那么我们在做这件事之前，首先你要判断你周围是不是真的有纸屑，而不是把不是纸屑硬当成纸屑。“
“第二，老师要表扬的是刚才没有上去的小朋友们。”下面再次睁大了眼睛。“因为上面已经有很多小朋友了，捡到纸屑除了放到上面的纸箱，我们还有什么办法呢？”有个小朋友高高地举起手来回答：“我们还可以把它带回来丢到教室的垃圾桶里。”“对，我们做事情之前一定要想想什么办法更好，要学会用自己的大脑来思考，不能大家都做了，我想也不想就跟着做。”
从众心理是非常常见的心理现象，不要说孩子了，很多大人都会这样，但是，作为一个独立的人，有独立思考能力是一件多么重要的事，从小事中一点一点地渗入，总能像细雨一样润入孩子们的心田吧。
小事之二：做完值日，孩子们排着整齐的队伍下楼了，我在二楼的天桥上目送着她们，眼看快到大门口了，一位老人匆匆走了进来，把书包从孩子的身上拿下来，背在自己的身上，这时候，离校门大概只有2米的距离。
当我还不是妈妈的时候，看到这样的行为，一定会批判，觉得这真是溺爱到了极点。成为妈妈之后，体会到了长辈的心情，理解到了他们的举动。确实，孩子的书包是重的，一个小小孩，稚嫩的身子，背着重重的书包，我也是深深的不舍得过。作为父母长辈，只愿意所有的辛苦自己抗，所有的痛自己担。
但是我理解却不赞同。首先，孩子总是要长大的，总要离开自己的身边，以后所有的风雨都是自己抗，在雏鸟的时候没有养成飞翔的能力，怎么能期望孩子将来独挡风雨呢？其次，也是我说了很多次的，生活能力和学习能力息息相关。这两年我发现，生活能力弱的小朋友，大都在学习能力上有所欠缺，平时懒懒地习惯了，衣来伸手，饭来张口，怎么能期望在学习上有个刻苦的态度呢？最最简单的例子，就是课堂上有些小朋友常常坐着坐着就瘫在了椅子上，这样的状态，势必影响听讲的效果。
教育无小事，看来时时留心，事事留意，总是有些话能说叨说叨。
