对于复习课的看法
转眼间到了期末复习阶段，在这期间是孩子们一个拔高期。一定要充分利用这段时间，给孩子们加加油。
首先，复习课不等同于新课、练习课，不是重复、机械式地将知识再现、刷题。如果把新课看成是输入，复习课则应该是学生习得知识后的输出和查漏补缺，复习时将平时独立的知识点进行系统梳理、归纳、整理串联成线、面，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，夯实基础、提升技能。
我在进行四年级数学上册总复习时，先让学生回顾本学期学到了哪些知识，再让学生阅读教材全面梳理，最后，深度梳理，制作思维导图，完成后全班交流展示、一名学生上台讲解自己的思维导图，其余学生补充、全班学生共同完善。师生一起将本期所学知识点进行分类、串联成线，逐步丰满成面。整堂课学生思维、行动在线，他们积极欣赏同学的优点、大胆指出不足、不断补充。
经历独立的知识输出，学生对本学期的知识有了更系统、深刻的认知，孩子们将自己制作的思维导图视若珍宝。
其次，复习课应设计新颖、有趣，避免冗沉、单一。我在进行复习导入时，拿起课本对同学们说：恭喜你们，学完了本册教材所有内容，你收获了什么呢？孩子们露出了绚烂的笑容，积极回忆本期所学，认真阅读教材。在练习环节，我将学生平时易错、易忽视的题做成闯关卡，由学生自己抽题号解答，当学生点开自己选择的题时总会异常兴奋，大脑飞速运转，精准解答，其他同学也会集中精力观看同学抽到的题目，并跟着抽题同学一起积极思考，探寻答案，这种自主思考比老师反复强调重点内容提醒同学们要认真听讲效果好太多。倘若复习时间充足，根据学生年段不同上一些绘本课程、数学文化、数学故事等等，不仅开拓学生的视野，提升数学课堂的趣味性，还可以将平时学子中的难点、易错点与数学故事相结合，悄然突破。第三、在复习时，要以点带面，精设例题，巧设练习，精讲多练。在复习时要照顾到学生的整体性和个体差异性，先让学生将所学知识点串联成线、面，以点带面全面复习所学知识，精心设计例题，例题可以是重点知识，也可以是知识点的综合应用，或者是学生的易错题，知识点的提升和延申等，复习结束即刻对应知识点进行练习，练习题应做到少而精，与复习知识相对应。第四、作业面批、及时点拨。复习课，一课时的复习内容不要太多，最多用二十分钟完成复习内容，预留十五分钟时间给学生做练习，老师巡视，当堂面批、出现错误及时订正、点拨，再次出题练习巩固。第五、忌题海战术，试卷讲评要及时、精妙。复习完一个模块的内容可以进行检测，试卷的知识点要全面，适合学生水平。学生考完及时批改，每一场考试，学生都希望尽快看到成果，趁着学生的兴奋劲还在尽快讲评、让学生发现不足、及时充满电。我通常会在检测完的下一次课前下发试卷，学生先自己订正，不会的题再和同学交流，最后把错得较多的题放在全班一起探讨、得出正确的解题方法，根据学生的高频错误点，讲完后再进行堂练、堂测。第六、做好学生的思想工作。许多学生认为本学期内容已经学完，而不重视复习。此时，老师要对学生进行思想上的引导，让学生知道复习的意义和重要性，养成良好的复习习惯，建立融洽的师生关系。例如：我在第一次让学生尝试做思维导图时，学生很快就完成了，非常简单，完成任务即可，书都没有翻。我说：“我们现在复习与学习新课不一样，学习新课，你每天学一点是输入，很容易学会，但是知识也会遗忘，我们现在复习，制作思维导图，是需要将你所学的知识输出，一一查验你学会了多少，遗忘了多少，还有哪些知识点需要补充，即使你都学会了，又会应用多少呢？你还能有新的发现吗？你能发现我们在不同单元，不同时间里学的知识是有联系的吗？放眼整学期来看这些知识点之间有哪些联系？又有哪些区别？所学的这些知识你能够完整输出、灵活运用，这些知识才真正属于你，能够利用所学解决新问题说明你有发现的眼光、有创造性，能够发现知识之间的内部联系说明你有大局观、思维缜密。学生听后，静静打开数学书，一页一页翻阅，一项一项查看，看自己有无缺漏，不断补充，学生的补充不仅有知识点还有例题。
