—— 小羽阅读工作室“教育戏剧1班”课堂实录9
文：小羽
11月的主题《好饿的毛毛虫》，今天第二课。
教学目标： 能以肢体做出转化动作、能做简单的剧情设计和角色扮演。
运用的游戏及范式：老师入戏、角色扮演、画面定格
教学准备：绘本故事、椅子
暖身活动：停·动作
今天的暖身活动依然以“定格画面”开始，用食物的角色来让孩子入戏定格，一来巩固孩子们对于身体控制力量的把握，二来提升孩子在不同造型中的控制力。从坐在椅子上，到站着，再到摆出各种不同的食物造型，再到走动之中停·动，在游戏的升级中，孩子们不断感受和提升着对自己身体的控制力量，寻找着那种控制源泉，这点是我们希望在停·动作当中孩子们学习和自我提升的地方——自我控制。
很明显，这节课上孩子们的定格练习有了新的进步，每个人都能很好的在不同的情况下进行停·动，非常值得肯定和表扬。
老师入戏
回到座位上，我轻柔的说着重复着故事的前奏：“银色的月光下，有一颗小小的、圆圆的卵，安安静静的躺在叶子上。”第二天一早，太阳出来了，只听见“啵”的一声……卵破开了，从里面钻出了一条毛毛虫。“大家好！我是又小又饿的毛毛虫。”
老师出戏。“咦？刚刚那个卵怎么了？发生了什么事情呀？”孩子们那叫一个激动啊：“卵里面爬出毛毛虫呢！”“哦？它是怎么从卵里爬出来的呀？”我希望借由这个话题的发散，来引导孩子创作从卵—毛毛虫的肢体变化动作。孩子们左思右想，用各个身体部位尝试扮演毛毛虫的样子，我说：“毛毛虫是什么样子的呢？”“软软的、小小的、有触角、只会在地上爬。”“哦，原来毛毛虫是这样的呀。”“那咱们怎样表演才会像一条毛毛虫呢？”孩子们在不断的尝试和引导中摆出了各种各样不同的造型和动作，真的让我这个成人都特别的佩服呢！
角色扮演
“卵”在第一次课当中孩子们都已经尝试扮演过，因为是属于定格形式的表演，孩子们完全掌握了定格的方法之后，扮演“卵”已经是轻而易举的事情了。
“毛毛虫”作为只能在地上爬的生物，它的行动轨迹非常完美的吻合了孩子们喜欢就地打滚的年龄特点，因此在表演毛毛虫的时候，孩子们的创意非常丰富：有一拱一拱往前爬的；有类似于匍匐前进样子的；有侧着身体爬的，有用屁股坐着往前挪的；有全身趴在地上慢慢爬的；有双脚双脚着地往前爬的……每一个人都有自己的说法和想法，这就是我们的孩子，每一个人都是独一无二的毛毛虫。
第二次角色转变：毛毛虫——蝴蝶
蝴蝶这一深入人心的角色对于孩子们表演是没有难度的。可是正因为这种“没有难度”，反而束缚了孩子们的思维，表演起来大家都是统一模式的飞飞飞，这种场景反倒让我想念那些“独具特色”的毛毛虫了。
在这里这个班的孩子们还提出了一点：在变成蝴蝶之前还有茧啊，我们不能忘记这个，没有茧，毛毛虫是不可能变化成蝴蝶的。（这个班的孩子生物常识的积累就足够丰富了。）于是，我们增加了一个小环节就是，毛毛虫——茧。
那么现在就有四个角色了：卵——毛毛虫——茧——蝴蝶。两个需要定格的：卵和茧；两个动态的：毛毛虫和蝴蝶。正好停·动结合。完美。
那么把这四个角色串联起来进行扮演，再融入情节的表演，我们的孩子们又会有怎样的表现呢？
在大家一起出谋划策之下，我们把椅子反过来围成圈装作“卵”的外壳，孩子们定格在“卵”里做还未出生的毛毛虫（此画面为定格画面）；在故事旁白（我）的讲述下，毛毛虫们纷纷破壳而出，爬出“卵”（用自己特别的动作从不同的地方破壳，要注意到空间位置的处理、肢体动作的设计—在地面爬的动作），然后快速故事的发展，毛毛虫结茧（定格），然后破茧成蝶，变成了蝴蝶在天空翩翩飞舞（此刻同样要注意空间位置的处理和肢体动作的设计-站立起来飞的动作）。也就是说，在这一个简短的表演中，孩子们需要在故事情节中完成2次定格画面、2次肢体的动作变化和2次空间位置的转换。
第1次表演：我演蝴蝶妈妈兼故事讲述1。孩子们在定格画面“卵”中表演完美定格，在表演毛毛虫的时候肢体动作过于夸张，出现了空间位置上的交错，也就是碰着人了，影响了集体的表演，以中途失败而告终，在讨论中，大家其实都有意识到这个问题，但同样也意识到只能靠自己来调整，（毕竟场地就是这样，不可能改变场地，那就改变自己吧）于是大家开始互相商量，也开始自己思考和比划着要如何处理好和伙伴之间的表演空间。
第2次游戏：我演蝴蝶妈妈兼故事讲述2。吸取了上次的教训，这次每个人都留心了自己的动作和位置的处理，玩起来彼此就舒展了许多，这样一来，每个人都身心愉悦了，开心得很，纷纷表示要再来一次，而且这次要换茧造型和位置（就是不同的毛毛虫有不同的茧，也会在不同的地方悬挂）、还要换新动作。（孩子们主动突破和创新，非常值得表演哦！）
第3次游戏：我演蝴蝶妈妈兼故事讲述3。因为需要换地方出壳，和换动作，有些孩子一下子没拿捏准，没想好怎么做，有些在“卵”里半天不出来（这孩子还真是实诚啊），有些对茧的位置和动作总是变（没有做到很好的定格），于是我留出时间让他们决定好，再定格，一进出壳的小伙伴也很尊重的在壳外候着，耐心的等待剩下的毛毛虫出壳。（这样的集体表演，真的让我感觉特别的舒服和温暖。）
第4次游戏：配合上了道具蝴蝶翅膀
有了道具的添色，孩子们表演的兴趣更加浓厚了，一个个严阵以待，自己穿蝴蝶翅膀，都不用我帮忙诶。我这次也加入了团队表演，成为了一个角色，孩子们可高兴了。在动作的创作、空间位置的处理、停·定动作的转化上，真的有了很大的进步和突破。并且还出现了角色之间自由发挥的角色对白，圆满的一场表演为这节课画上了美美的句号。
画外音：
原本被妈妈抱着来上课的洛齐，课前口口声声告诉我不能动，腿痛。一开始我让洛齐作小评委来欣赏和评价大家的表演，身为评委的洛齐认真负责有原则，评价起来条条是道，就是大好人一个：“很好，很好，各个都很好！”看到最后，按捺不住了，我看出来了，就说：“要不，咱们试试，动作别太大，不舒服就听下？”洛齐拼命点头。结果……
一次、两次、三次……洛齐和大家伙一起从卵——毛毛虫——茧——蝴蝶，表演得风生水起，我确认，那腿没事。
好，咱们下课。下回继续……
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2016年11月27日
