这个问题曾经被当作一个笑话来讲：
某煤老板的儿子上历史课打瞌睡，老师叫他起来问道：“圆明园是谁烧的？”
煤老板的儿子一愣，揉了揉眼睛，很委屈地回答说：“不是我烧的！”
教室里哄堂大笑。老师一气之下，罚他站到教室外面去。煤老板的儿子更觉委屈，掏出大哥大，拨通家里的电话，对他爸爸说他明明没有烧什么圆明园，老师硬要冤枉他。知子莫如父，他父亲说：“我还不知道你呀？你什么事不敢干！干脆承认算了，要多少钱我赔！”
……
结局我不用赘述，我们都知道。
2020年10月18日，是圆明园罹难160周年，我刚好要讲第四单元，里面的第三篇课文是《圆明园的毁灭》，我就先跳过了前两课，趁着这个日子，先讲了这一课。
我先让学生观看了人民日报推出的视频《这是被毁前的圆明园》，孩子们在看的过程中间，就感受到了“万园之园”的气势恢弘，感受到了世界文化艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的皇家园林的辉煌味道。紧接着，我有播放了如今圆明园留下来的断壁残垣，孩子们眼中的疑惑多了起来。
我们带着疑惑，逐步在课文中、在历史长河中找到了答案，我问：圆明园谁烧的？
他们义愤填膺地说：英法联军！
他们脑海里有了历史的印记，再指导朗读就轻松了。
课后第一题是这样提出的：
默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。
只有读出来才能真正和体会文章表达的感情。学生们说应该是悲壮的，因为在这场大火中有许多中国人民死去了；有学生说应该是愤恨的，因为英法联军掠走了我们不可估量的珍贵文物；有学生说是沉重的，因为被人欺负的感觉是沉重的……
是啊，我们被侵略了，因为当时清政府的软弱无能，造成了国将不国，我们应该悲愤。可圆明园的价值所在是因为它是世界上最大的博物馆、艺术馆，它是世界文化的瑰宝、是世界建筑艺术的精华，我们难道不为中国劳动人民的智慧而感到骄傲和自豪？
学生们这才明白，感情可以在一篇文章中根据内容的变化而不同，孩子们很快就理清思路，朗读的感觉就出来了。
读完了课文后，阅读链接是《七子之歌——澳门》、《香港》和《和平宣言》。
《七子之歌 》由现代学者、诗人闻一多先生所作，诗人以拟人的手法把被列强夺去的七处失地——台湾、广州湾、香港、澳门、威海卫、九龙、旅顺和大连比作祖国母亲的七个孩子，写出了七子对母亲的眷恋。
我播放了香港和澳门回归的部分场景，孩子们感受到了祖国母亲的伟大，在朗诵中把握了诗歌的整体感情。
2017年12月13日上午，在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上，南京市80名青少年代表朗诵了用诗经体撰写的《和平宣言》。“80名青少年”寓意着南京大屠杀惨案发生80周年，朗诵催人泪下。当学生看到视频里声情并茂的朗诵，孩子们拿起了书跃跃欲试。我给他们范读了一遍之后，他们试读的声音很大，很振奋。
突然，一个学生站了起来，他说：“我想站起来读！”
一个，两个；一排，两排……孩子们都拿起了书，站了起来：
巍巍金陵，滔滔大江，
钟山花雨，千秋芬芳。
一九三七，祸从天降，
一二一三，古城沦丧。
侵华倭寇，掳掠烧杀，
尸横遍野，血染长江。
三十余万，生灵涂炭，
炼狱六周，哀哉国殇。
……
我在他们脸上看到了远方，我想到了，明天我要和他们一起背诵《少年中国说》（这一单元里的第二课）！
