这节课我是改编了小马过河的故事引入：两只小马给小鹿老板送货，一只背了一袋食盐，一直背了一袋小苏打，路上在水缸里泡了个澡，最后才送到货，小鹿老板拿称验货时，学生知道老板会发现食盐变少了，从而引出溶解。而小苏打学生接触较少，可能不太清楚会不会溶解，正好给学生看看小苏打，并且少量演示小苏打是否会溶解的实验。演示后学生会发现小苏打也会溶解。发现两种都会溶解的话，又问学生还能不能在此基础上再发现，提出其他科学问题。引导学生提出，两种物质在水中的溶解能力是否相同的问题。引出课题。学生自己发现问题，再让自己设计实验，公平公正的比较出哪种物质溶解能力更强。第一课学过对比实验，引导学生自己设计出验证问题的对比实验。验证后，教师总结实验的步骤和注意事项，这里强调完全溶解的状态，可以拿刚开始溶解的小苏打现在已经完全溶解了，再呈现给学生完全溶解应该有的状态。再给学生充分的时间小组合作实验。一个小组4人，2人溶解食盐，2人溶解小苏打。一个小组完成一组对比实验。最后每个小组汇报他们的结果。最后根据大多数的数据分析出结论：1、物质在水中的溶解能力是有限的；2、不同物质在水中的溶解能力是不同的。有个别小组会出现比较大的差异，这是要拿出来看一看他们的溶液，并一起分析差异大的原因。最后回到故事，小马因为丢失了食盐和小苏打被老板罚钱，小马就想能不能把丢失的食盐和小苏打再提取出来。为后面的课做好铺垫。
但是我还是有一些疑问想听听老师们的想法：1、这节课我想以故事的方式串联显得课堂更加生动有趣，但是不知这种故事在科学课堂上会不会显得比较幼稚、不够科学呢？2、在实验的过程中，我提前帮学生准备好50ml的水，并把食盐和小苏打平均分好几分，课堂直接让学生加入搅拌溶解即可，但是好像还是需要训练学生平勺量取，如果能让他们自己加入等量的50ml溶液，课堂会更以学生为主，培养学生的动手能力，他们记忆也会更加深刻。但是如果想一节课上完整的话，时间有限，该如何取舍呢？3、这节课有一个操作是搅拌，为了让溶解更快，我选择了塑料的搅拌棒，没有选择玻璃棒。请问塑料的搅拌棒有没有严格要求搅拌时不能碰到烧杯壁或底部。
或者其他老师有好的建议，咱们可以交流一下，感谢老师的仔细阅读。
