今天中午，阳阳在我不在班时对大家说：“我要杀死你们所有的人，然后我再自杀！”说完还用右手做刀划脖子的动作。
阳阳，目前是我班上的一名学困生，他的具体情况是：
1、注意力不集中，上课容易走神，小动作几乎不停息；
2、学习效率低，作业拖拖拉拉，做题慢；
3、不爱读书，或读书慢，理解能力差，缺少想象力；
4、记忆力差，生字词语和要求背诵的课文记不住，对学习毫无兴趣；
5、做题马虎，大题不会做，小题总出错。
当值日班长告诉我阳阳的所作所为时，我开玩笑地说：“吆，我们班来了一个演员呀，我估计他的台词和动作模仿得特别生动传神吧！”孩子们听了都乐得东倒西歪着。我注意到阳阳也笑了，只是有些不好意思。我猜想阳阳应该是真的被逼急了才公然说出如此冷血的话。作为班级里的学困生，无形中属于弱势群体，不排除部分优秀学生会对他们冷嘲热讽，指责和白眼。心理学告诉我们：发脾气、生气其实是一种硬情绪，是保护自己的一种方式。在愤怒的背后，往往隐藏着软情绪，比如悲伤、失落，这些是我们内在脆弱的，不太愿意被人看到的部分，所以往往会通过发脾气的方式来表达不满，而更深层次的原因是发脾气的孩子感觉到自己没有被发现，被尊重，被支持，被关爱，被认可。如果我们认识到每个人都是从自己的角度来解读世界，每一个愤怒、发脾气、生气的背后都是对爱的呼唤，就能更容易理解学生了。
下课后，我请当天的值日班长和阳阳来到我身边。我笑着拉起阳阳的手，先请他告诉我事情的经过。阳阳注视着我的眼睛，他对我很信任，他慢慢告诉我：“老师不在时，我最怕值日班长了，我只要一动，就点我的名，有时还拉我站到教室前面。这次，我就低声和同桌说了一句’我好想去曹老师办公室里写作业！’值日班长就把我名字记到黑板上，还连打了几个叉叉。”我问值日班长，班长说：“是的！”我看着阳阳，轻轻说道：“阳阳，你是我们大卫班班集体里的一员，理应遵守班级公约的，你认真做好自己的作业，学会克制自己，不让值日班长找你的不是不就得了。你信任我，想用躲避的方式来解决问题是不可行的。毕竟，曹老师无法时时刻刻都能保护你！管好自己真得很重要！”从阳阳扑闪着的大眼睛里，我知道我的这番话已经注入他的心灵深处。
我让阳阳回班，留下值日班长继续交流。我对班长说：“阳阳目前只是学习上有困难，成绩不算好，我们应该多多鼓励他，适当时给他帮助。像你这样处处针对他，今天把他逼急了，他才说出这样冷血的话。以后管理班级时要多多注意发现同学们的优点，每表扬一位同学，并说明表扬原因，那样好让大家向优秀的榜样学习！你不仅仅是班长，你也是一名学生，和大家的地位是一样的，不同的是你有他们没有的权利。所以做任何事情都不要摆出一副班长的架势，更不要盛气凌人。要平易近人。不要自以为是，心里要明白，自己也是一个学生。如果某个学生犯错误了，你以同学或者好朋友的身份去和他交流，和以一个敌人的身份去和他讲话，同学的心里会是怎么样的感受。做好班长先做好学生和好同伴开始！”说完，我拍了拍班长的肩，小家伙点点头应声道：“老师，我明白了！”
苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去触动他的心灵。”我认为，这句话尤其适合对于“学困生”的教育，“学困生”的心灵更加柔软敏感，作为老师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些“学困生”的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来育。只有这样，才能真正做到让每一个孩子都能健康快乐地成长。
