回想我们学校以前是学生到校读书的少，进到校园听不到朗朗的读书声。从学期初到期末就读一本书---语文课本，孩子们觉得没意思，对学习不感兴趣。老师也着急找不到更好的办法，不知道从何做起，非常迷茫。
2017年我们继续跟一道美丽的彩虹前进，这道彩虹的光芒吸引了我们。我们有缘结识了时朝莉老师，是她指引我们走向晨读。 第一次听晨读，有点不习惯，听了一两次后孩子们感到很新鲜，很有趣。每天早上的晨读课孩子们都早早的到校，听时老师问候，早安，孩子们。多么亲切的话语，多么美妙的声音。孩子们听到这声音非常激动，也就期待每一次的晨读。
经过两年的晨读，现在孩子们朗读能力得到很大提高，以前不爱朗读的二年级的学生付茹钦，现在自己会上麦，抢着要朗读并且还能带着其他孩子读，这就是很大的进步。我们老师离学校都很远，有时在7点40来不到，就培养几个四年级的孩子当网络课小助手，提前到校打开电脑，找到cctalk，然后进到彩虹花课堂，这样不会耽误孩子听课。让每个孩子都能感受到时老师在和他们微笑着问好。
现在最让老师高兴的是孩子们学到了很多的本领，如:在晨读课上改诗、自己编写诗、还能给诗配上图画、办手抄报、自己制作绘本等形式的成果。通过上彩虹花和悦晨读，孩子们都喜欢上了阅读，课间休息时，你会发现校园静悄悄，孩子们都去哪里了？在教室里读故事书，有的几个同学同读一本书，还有的在和其他同学讲故事等等，平时在课前也能看到孩子们在校园的草坪上、国旗杆旁等都能看到孩子们认真读书的身影，是让孩子们养成读书的好习惯。
晨读后注意搜集孩子们的精彩作品、视频、照片，发到家长群里，给孩子们鼓励，得到家长的支持和表扬。
彩虹花就像蒲公英一样，被更多孩子所感受，被更多老师所认同。带给孩子们的是熏陶、是丰盈、是感悟，是幸福，是文化的传承。孩子们提高的，不仅是诗歌朗读能力，文本阅读能力，还有对自我、对身边的人、事的敏锐感知。这是单纯去读诗所不能及的。我们会一如既往的去追逐彩虹，让我们的老师和孩子大放异彩。
