钱梦龙《愚公移山》教学赏析
钱梦龙老师在教学中通过字词教学，让学生理解课文内容，分析人物形象，把握文章哲理，成功达成教学目标。
在精彩回放中，我找到了几个可以学习的点。
1.第一句话，“在自读中有什么问题”？
让学生自己读书，自己发现问题。这一点体现了学生学习的自主性，不是老师一手包办，不是讲授师的授课，是让学生自己读，自己找问题。
2.请大家查字典，这个句子出现了很多次。
这一细节，说明学生是自己带着字典上语文课的。
忍不住想一想，我的语文课堂。遇到学生们不懂的生字词，我也没有直接给他们解答，都是一句话：今天晚上回去百度一下。结果第二天回到课堂的时候，就把第一天的事情给忘了。到底有没有去查呢？这件事情经常都是不了了之。
看了这个细节之后，我有点触动。不是让学生把字典带来学校呢？第一个问题就是比较重，他们每天要上很多科目，要带很多书。第二个问题是我还没有习惯使用字典来教学。如果课堂上没有经常用的话，总是叫他们带着也有点为难他们。
我要让他们带字典，那就必须要用上钱梦龙先生的这个词语教学法，要不然就暂且不带。这个问题让我再好好考虑一下。
3.让学生自主提问。提问的过程中，把课文的内容加进去，边解读字词边理解课文内容，一举两得。
而且又不是让学生特别自由的发挥——在关键的地方，教师是起到了主导作用的，例如重点指出“以”和“之”两个字的用法，并且还要回到原文去看看有没有相同的用法，既学习了知识点，又训练了这个知识点。又是一举两得。
4.理解人物形象的独特别致
在这个环节中，钱老的问题设置特别有意思。他总是用故意犯错的一个方式让学生来纠正。这样的问题设置是非常独特的。
例如，智叟是年轻人吗？——这个问题的设置目的在于理解这个“叟”字。学生听到这个问题，会一愣一愣的，他们可以很容易地回答出这个问题，而且也把这个词的意思记下来了。
那个遗男几岁了？——学生回答七八岁。
你又是怎么知道的？——这一点又落实了“龀”字的理解。
（为了让学生正确理解这些字词，钱老也真的是费尽心思了。）
5.通过愚公妻子和智叟两个人对话的对比，概括出课文的内容和主旨。
对愚公的看法不同，落实倒装句知识。
对愚公的称谓不同，落实古汉语中称谓的知识。
对愚公的态度不同，落实毛字含义。
对愚公说话语气的不同，落实其字的用法。
愚公的心理不同，落实焉置的含义。
这一个环节太精彩了！
字词的教学能够淋漓尽致到这个程度，真的是叹为观止了！
