结识张高婷老师，是在2014年秋。
同为“新”老师，分配至三小。我这个“新”是徒有虚名。她的“新”，却是实实在在，新老师，新身份，新岗位。就如朱自清在《春》中说的那样，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”
日子一晃，三年多了。
平日里，和张老师接触不多。因为同科的缘故，听过几节语文公开课，也听过她做的一次报告。尤其记忆深刻的是，她那漂亮的书法，娟秀的字迹，一如她的美丽；一篇篇亲笔写成的教学随笔，平实而不失灵动，简单而不失深刻，素雅而不失亲切。这确实如朱自清所说，“从头到脚都是新的，它生长着。”
今天下午的分享，我见到了一个拥有更多可能性和丰富性的张高婷老师。
这是张老师的分享主题——
插话：这张ppt做得实在棒。
张老师的分享，光文字就有五千多字，包涵内容也多。我用“鱼骨图”的方式呈现内容，便于把握整体内容，更好地理解张老师的分享。
开始语，张老师呈现的是一个真实真诚的自己——
关于班级管理的经验，我一直想，我能给大家分享什么。比起很多已经有了十年、二十年班级管理经验的前辈们来说，我所谓的经验，都是从前辈身上学来的，甚至是照抄照搬过来的。所以，今天，谨在此借大家的宝贵时间，来分享我的学习历程，我的成长故事。
开篇即是反思——
工作之后，我发现我的认识与现实情况相距甚远。之前认为，小学老师工作非常简单。现实是，小学老师，特别是班主任，除教学工作之外，统计班级信息、组织班级活动、与家长的沟通联系等非教学任务也会占用时间和精力。面对各种各样的工作，说一点都不累那是假的。但我回头想了想这几年的工作，发现好像只有身体上的疲劳，却很少曾感觉到心理上的劳累。
接下来，张老师从“积极心态”和“找寻方法、提高效率”两方面讲述她的故事。
基本心态：换位思考。已在其位，便谋其政。攻城为下，攻心为上。
具体而言，便是下面两字——
班级管理中“问和看”，如——
一年级时，我们班对面的两个班级，分别是米金叶老师和韩翠芹老师的班。我听说，她们两位已经担任了多年的低年级班主任，工作经验非常丰富，所以我一有不懂的问题，我就跑对面班里去问，回来自己再做。当然，咱也不能不管什么事都问，问之前还是要有自己的思考，完全的依赖一定行不通。
我和王倩老师的办公座位一直挨着，她比我多两年的教学经验，而且做事非常认真、踏实。学校下达的各种任务，比如统计表格，给家长下通知，定校服，体检，她做什么，我就跟着做什么，她完成一项，我就跟着做一项。当然光跟着做也是不行，学着做一次，第二次就得自己尝试，就要一次比一次做得更好。
教学中“问和看”，如——
我们教给孩子的东西必须是严谨的，所以我也是拿起课本，哪不会，哪里不知道怎么讲，就一定先问清楚。
成长后的小欢喜，你瞧——
当你发现，自己从一个什么都需要问别人的“小白”变成如今都能帮别人解答一些问题的时候，当曾经那种自我怀疑与否定的挫败感，变成有些用武之地的责任感和成就感的时候，那种满足，才能真正安慰自己、激励自己，依然向前。
前几天刘倩和我说，重新回到一年级当班主任的感觉大不一样。是的，我也这样觉得，这几年的经验现在都用上了，很多事都能为别人解答了。我觉得这就是我们的改变、积累和成长。
下面是张老师新颖别致的工作方法，真提高了不少效率，大家不妨试试。
我的最笨的法子——像学生记作业一样，把每天的任务写下来，摆在办公桌上，做完一项，划掉一项。据说把任务以书面的方式呈现出来，能够清空大脑存储空间，更利于我们专注地去做一件事。每天按工作的重要程度和紧急程度去做，白天能完成的绝对不等到晚上。就这样慢慢的，感觉工作越来越顺手。
态度积极，方法适合，张老师继续告诉我们——
我想说的是，现在的忙碌便是最好的充实，现在的压力便是最大的动力。虽说我们每天在问，在看，但成长这件事，谁都教不了你，也无法代替你。它是在每一项工作完成之后经验的累积，甚至就算我们做的不够好，所谓的教训，也都是财富。正是这样的累积，让我们离“得心应手”越来越近。
每一个班主任都是解决问题的高手，张高婷老师也不例外。
第一，班级管理中，学生与老师到底处于一个怎样的关系最为合适？
张老师自有妙招——
在和学生保持必要的、而且适当的距离感的前提下——有原则地和学生做朋友。
做朋友嘛，当然要“交心”。比如，一起制定班级公约，不仅他们要遵守，我也要遵守；设立共同的班级目标，共同努力；有什么不开心的可互相倾诉，学习上、生活上要互相帮忙。班级哪里做的不好，一起找问题找方法。
当然谁哪里做的不好，也要严肃批评。对于错误，绝不放过。尽量把自己和学生放在平等的位置上，他会更愿意和你交流，对于你给出的批评和建议，也更容易从心底里接受。
第二，如何解决通过小组得分和奖励优胜小组来管理班级的弊端？
张老师也是妙招频频——
隔一段时间变更一次小组的评比方式。新学期，我们搬到了新建教学楼的新教室，多媒体变成了一体机，在这个平台上有一个“班级优化大师”工具，也有对应的手机APP，还有倒计时、随机抽查等功能，可以随时记录每个同学受表扬和需要改进的地方。它的界面非常可爱，孩子们对它感觉很新奇，而且每个人的加减分都能直观的展现出来，既能看到加分的过程，又能看到结果，还能分析具体原因。其中的班级荣誉榜，也能反馈给家长。这学期用了一个月之后，我们又回归了传统的手写记录式。
各种评比形式各有各的优点，隔一段时间换一种，效果要好得多。
第三，最让班主任头疼的后进生，如何对待？看看张老师的做法——
我们班有个男生，他的父母精神上有点问题，家庭条件也不好，对这个孩子非常疏于照顾。孩子整天邋里邋遢，上课也不听讲。我就把他安排在教师最后一排的位置，单人单桌。
一年级时，有次颜校长去听我的课，她看到这个孩子书桌上空空如也，就走过去和他一起，从书包里拿出书、文具，让他听课。下课之后颜校长跟我说了一句话我印象至今很深刻，她说：不能放弃班里的任何一个学生。从那之后我就给这个孩子重新调了座位，也更加关注他，从生活、学习各方面给他帮助。
有一年冬天，这个孩子没有鞋子换，级部主任孙老师发动全级部的班主任通过QQ群给家长下通知，问家里有没有多余的鞋子。那天，我们收到了家长送到门卫上的好几双鞋。最后终于给这个孩子挑了两双鞋子。这个事当时还上了齐鲁网。后来这个孩子的语文数学成绩一直比较稳定的维持在80分以上，成绩更好了，受到的表扬多了，更有自信了。他的常规纪律、卫生等方面也有了很大的改善。
我们班还有个小姑娘，应该算是我们班女孩子里成绩不算好。在盯课间操时，我发现她做操特别认真，姿势很到位，便决定让她担任领操员。带了几天之后，她上课认真了很多，听写错的也很少，甚至好几次全对。这个改变也让我觉得很惊喜。
第四，如何把“读书”和“实践”紧密结合，相互映照？看看张老师的做法——
多看关于班级管理和教学的书籍。准备一个专门的笔记本，把书中好的做法记下来，按照自己班级的实际情况去尝试。
班里两个孩子之间打架、闹别扭，互相都觉得不是自己的错，都很委屈。
我一开始就觉得肯定双方都不对，一个巴掌拍不响，就把两个人通通批评一顿，然后两个人就更加不开心的回去了。后来我在一本书中看到，在面对这种情况时，老师需要做的第一件事千万不能是直接发火，要站在孩子的角度，比如孩子跟你告状说：“我只是不小心把我同桌的笔碰掉了，他就打我，他先打我我才打他的。”这时候，孩子其实挺委屈的，我们就可以说：“他怎么能动手打你啊，你明明是不小心嘛，又不是故意的，他怎么能不讲道理呢？”他一听，就会觉得，老师很理解我。
最后，张高婷老师表达了“感恩”——
感恩的最好方式，是在工作中，带出更棒的班级，也努力做更好的自己。
愿与你一起加油，一路成长。
梳理着张老师的文字，我的眼前浮现出一位青春教师站立的姿态，真诚，热情，善于反思，“天生做老师”的料。
张老师怀揣着对教育的热诚，“攻”心为上，此为大道。在教育教学中，多看多问多思，将读书和实践巧妙整合形成互补。常规管理既亲身示范，又高度自主，且能创新评价形式，真是创意无穷，激情无限。
面对复杂的教育难题，张老师不光光有爱，还有理解，还有反思后形成的智慧，还有长年累月的坚持，更有“自身要有光”的信念。
榜样在身边。一切，值得我学习。
张高婷，不负青春好年华！
我们，皆不负“青春”好年华！
